農村高中女生心理健康問題的調查研究

程紅茹 皇甫怡鑫

摘要：在高中教育教學實踐中，越來越覺得高中女生的心理健康問題多起來，“素質差、不像女生、女漢子多、不服管教”，可以說，很多時候女生比男生更難教育。老師、家長都倍感棘手。目前，對高中女生的教育已經引起社會的關注，對女生的心理健康教育勢在必行。本文主要是給教育工作者一些參考，更好地來關注農村高中女生，以科學合理的方法做輔導教育，促進女生的身心全面健康發展。

關鍵詞：農村高中;寄宿制;高中女生;心理健康;分類教育

高中階段是青年關鍵的階段，個體差異發展特別顯著。 作為西部的普通農村縣城高中的班主任以及德育工作管理者，在教育教學的實踐中，我們覺得現在的高中女生越來越“難管”。在班級中女生問題比男生問題更復雜隱蔽，潛在的危害性也大，而且女生的成長由初中到高中經歷了一個迅速變化且變化巨大的特殊時期，她們的生理發展趨向成人化，而心理的發展卻仍然相對落后，于是常常會表現出很多心理和行為問題，影響著她們的健康成長發展。目前，對高中女生的教育已經引起社會的關注，對女生的心理健康教育勢在必行。

一、農村高中女生心理健康問題分析

我校是一所典型的農村寄宿制高中，從2010年建校至今，目前在校生約有1700人，女生占到在校人數的約56%。近十年來，學校都堅持實行全封閉管理，走讀生寥寥無幾。學生的生活幾乎每天都在教室---食堂---宿舍三點一線間活動，絕大部分時間與上課、考試打交道，學校課外活動并不多。寄宿制學校管理本來就很嚴格，時間點卡得緊，壓力比較大，離開家庭父母的管護，青春期女生的心理問題表現比男生更為突出。筆者經過調查研究，實踐觀察，認為這些問題的出現從主觀方面看是因為她們的生理、心理變化發展往往比同齡的男同學更快，但她們自身的生理、心理發展不同步卻更為明顯。

二、對農村高中女生心理健康問題的干預與教育對策

學校的管理者和教育者要把高中女生存在的這些心理健康問題與思想品德加以區別，應認清這不是簡單的學生的人品、道德和思想問題，而是學生的心理困擾，事關學生的人格完善，健康成長。對于這些心理問題要及早發現并矯正，要以正面教育和疏導為主，誠心幫助她們。

（1）進行說服教育和榜樣力量，提高學生的“自我效能感”，增強她們的自我控制力。高中女生已經有了一點成人心理認知，只是執行力欠缺，教師對心理有問題的女生不光有嚴格的要求，還要有和風細雨般言語說服和榜樣示例，激勵她們改進思想，不斷強化行為，并且及時把評價逐步同步，耐心的幫助將會收到較好的矯正效果。

（2）溯源尋根，加強家校教育，幫助她們提高獨立自主的能力。如同品德心理結構的形成原因一樣，高中女生的心理健康問題是在一定的客觀條件刺激下通過自己的內部心理活動而形成的，我們要找到根源，對癥下藥。家庭教育就是不可忽視的因素，而且是主要組成部分。如那些“驕嬌女”和“邊緣人”，無疑家庭教育存在問題。那個“驕嬌女”依賴心理嚴重，生理和心理成長不匹配，離不開家長的“管”，自立生活能力較差，雖然人品沒問題，但人格不健全，所以必須要給這些女生“斷奶”，家校攜手，保學護航，逐步強大她們的心理。教師應創造合適的機會，讓她們獨當一面，擔當一些事情，進行抗挫能力訓練，培養其獨立處理事情和人際關系的能力。

（3）培養學生的學習力，幫助她們走出心理誤區，直面自我。人在長期的壓力中，會把焦慮無限放大，不斷否定自己，降低自己的能力，最后導致自我崩潰，迷茫自失。正常的焦慮，會轉化為壓力，促進自我不斷挑戰。“焦慮者”的危害對別人的作用力很小，但對自己殺傷力太大。面對經常焦慮的女生，首先我們不能責怪和忽視，要給予更多的關心和愛護，熱情幫助，增強她們的堅韌性。可以通過現實例子，引導她們客觀待己，坦然看待當下到理想之間的距離，不能只把自己的價值建立在成績上。其次，從學習現狀做出正確的分析，找到高中學習與初中學習的差異，從具體的科目和習題中分析學習方法和方向，找尋適合自己的學習節奏。高中學習難度逐步攀升，要求學生基礎扎實，擁有自己的學習方法和能力。必須先消化了作業中包含的知識點，然后吸收內化為自己的知識點，才能應付螺旋迭代的學業。這些是必須認知的，盲目蠻干是不行的。當看清距離，尋得方法，認清自我，方得始終。

（4）培養良好的師生關系，讓學生消除疑懼心理和對立情緒，幫助她們樹立陽光心態。俗話說：“嚴師出高徒。”可是對于某些問題學生，切不可一味求嚴。對于類似“邊緣人”的女生，不能要求太高太嚴，嚴防死守，甚至苛求，以罰代管，簡單粗暴，失去人性化。這些女生有可能背后是問題家庭，比如單親家庭、留守兒童等，所以我們要深入了解其家庭背景和心理發展成因，從家長身上找到線索，對家長做出相應的要求，最后協同科任教師做好統一教育，才能矯正這些問題學生的心理，引導他們走上正確的人生道路。其次，為了防止她們的逆反和沖動心理，矯正這些問題時還要顧及學生的自尊，不能僅僅把素質評價停留在成績上。平時要多創造契機，讓這些學生把注意力從不健康的負面轉移到正面，多為班級做點事，從這些小節中開始尋找自己的閃光點，關注自我價值在班集體中的體現，正確處理個人和集體的關系，增強責任感和參與意識。還有，要及時心理疏導，從正面引導她們處理正常的人際關系，比如與父母的關系，與同學和老師的關系等，建立正常的交流渠道，尤其是說話的分寸感，提高處事和與人交流的能力，學會熱愛生活和身邊的人，慢慢地和身邊的人建立正常的良好的交際關系。

總之，教育方法就是喚醒行為，沒有心靈的覺醒，就不會有自覺地改進。所以，教師利用傳統的應用行為分析方法，讓她們認識到自己存在的心理問題，以積極的態度強化學生的不良行為矯正，加之設定一定的等級評價標準，最終讓學生提高自我認知水平，培養其自我管理能力，這才是教育目的的價值取向。我相信有一顆真誠的心，關注這些女生的心理健康問題，就一定能讓她們像花朵一樣在陽光下展現出明媚燦爛的笑臉。

參考文獻

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