初中音樂課堂有效教學的實踐研究

李娜

摘要：音樂是一種人們用于表達情感的藝術，也是學生從根本上欣賞旋律之美的課程，因為在欣賞音樂的過程中，人們可以直接抒發自身的情感，而教師要做的就是發揮自身的主導作用，讓學生在課堂之上產生相應的積極性和參與性，在這個過程中，課堂的有效性便產生了。下文就筆者的一些所見所聞，和各位讀者共同探討一下關于音樂課堂有效性的一些可行性的策略。

關鍵詞：趣味導入;巧化提問;適當活動

音樂課程和其他的課程一樣都有著研究的必要性，在新課程標準實施以來，音樂課堂就承擔了對學生的創新精神、思維水平以及文化傳承等方面培養的任務，但是實際上教學模式和教學方法都還是十分落后的，我們現在迫切地需要轉變，以順應初中生音樂素養的發展。那么關于初中音樂教學的有效策略有哪些呢？以下結合筆者的教學經驗，從“趣味導入，吸引學生注意”、“巧化提問，引導學生思考”、“適當活動，引導學生體驗”三個方面進行闡述。

一、趣味導入，吸引學生注意

筆者研究多次發現了一項規律，那便是一個好的音樂課堂，必然會有一個較好的課堂導入方式，這樣趣味的方式可以極大的激發學生學習興趣，從而讓學生處在一個比較亢奮的學習狀態，此外，優秀的導入還可以讓課堂的教學處在一個比較愉悅的氛圍之中。但是在實際的音樂教學中，筆者卻發現很多的音樂教師都會輕視這一環節，他們從內心深處就覺得導入這個方式起不到很大的作用，覺得這個環節可有可無，而事實上這么做的后果只有一種，課堂的趣味性下降，且學生的學習動力不能得到有效的激發。因此，教師要重視導入的趣味性，這樣做可以給學生提高一個比較廣闊的平臺，我們要認識到這個環節的重要性，如此一來，學生才能更好地掌握課程的教學內容。

比如在實際的音樂課堂中，我就發現了四種導入方法比較有效，其一是“游戲導入法”，這種方法就是指教師和學生一同完成一種游戲，從最開始體驗到音樂的魅力;其二是“音樂導入法”，用最基本的音樂旋律讓學生感知藝術，且用最簡單的手段讓學生對新課程有一定的啟迪;其三是“懸念導入法”，這種方法要求每個教師都要在備課的時候仔細地斟酌、探討，懸念導入法的作用就是讓教師在課前把一個個問題先用列表的方式羅列出來，讓學生快速地懂得今日學習的重點在哪里;最后便是“故事導入法”，初中的孩子們也是比較喜歡故事的，我們可以用一些故事來引導學生參與今日課程中所滲透的情感。利用這些方式都可以很好地展開課程，而學生在欣賞音樂作品的時候就會顯得比較容易些。總之，教師要善于用趣味性的手段進行適當地導入，如此一來，學生在每一個課堂環節之中，都會感覺到意義非凡。

二、巧化提問，引導學生思考

課堂的提問也是有一定的研究價值的，這個課堂環節是學生參與課堂活動的關鍵所在，筆者發現，一堂音樂的課的高效與否，和教師是否可以有效激發學生的思考是分不開的，可見，提問方式是會影響學生思維進步的，而教師要做的，就是要學會如何去調動學生學習興趣。如果出現了學生爭先恐后地回答問題，那么筆者可以斷言，這樣的音樂課堂才是最具高效性的。

比如在教學單元《泥土的歌》中《年輕的朋友》這個作品的時候，我會向學生進行一些提問;“學生們在欣賞完這首歌曲之后，能不能從藏族人民的生活方式、生活環境以及他們所創的舞蹈風格等角度去分析這首歌中的旋律的一些特點呢？”我覺得這樣的提問方式比較“接地氣”，且學生們在思考問題的時候也會更加舒適;此外，在學習《歌唱祖國》的時候，我發現有的學生音樂感悟能力比較低，于是我會把問題簡單化，我會提出一些比較簡單的問題，如“這首歌的歌唱方式是‘混聲合唱的呢，還是‘女生齊唱的呢？”而對于一些學習能力比較優秀的學生，我還會夾雜一些具有難度的問題，如“你們覺得這種演唱的方式是否是恰當，說出你的理由來？”利用這些比較有難度的問題來讓這部分學生感覺到自己的存在價值，也在一定程度上提高了他們的學習積極性。總之，教師有意識地把提問方式“巧化”，這樣不僅可以引導學生進行適度的思考，還能培養學生的學習自信心。

三、適當活動，引導學生體驗

音樂作為一種極具體驗性的課程，筆者覺得在課堂中也應該安排一些適度的課堂活動，這樣可以讓學生用親身經歷感悟出來一些知識，甚至讓學生對實踐、探究產生一定的興趣，從而助力音樂的學習。

比如在單元《泥土的歌》中，我們就會欣賞到一些具有少數民族特色的歌曲，如蒙古特色的《銀杯》，還有一些藏族人民的歌曲，如《年輕的朋友》，甚至還有維吾爾族特色的《阿瓦爾古麗》等等，在欣賞音樂的時候，我會引導班級上的一部分學生用舞蹈的方式進行學習、表演，這樣可以有利于學生從全方位感受民族的特色風格，在學習完之后，學生也可以擁有不同的心得體會，擴展了他們的知識面。總之，教師可以在課堂用一些表演活動讓學生參與進來，這樣做的目的就是讓學生親自體驗不同的民族風格，領悟出屬于自己的知識。

綜上所述，雖然對音樂課堂有效教學的研究還處于萌芽的階段，但學生的學習熱情日增不減，各個教師對于教學方式的探索亦樂此不疲，筆者認為，要想音樂教學“更上一層樓”，就必須從不斷地推動研究教學的有效性。

參考文獻

[1]宋承山.初中音樂課堂有效教學的實踐研究[J].北方音樂，2018，38（07）：169.

[2]李秀玉.初中音樂課堂有效教學的實踐思路[J].北方音樂，2018，38（07）：208.