提高初三英語復習教學質量的策略探究

陳麗云

摘要：隨著教育改革的不斷深入，新課標在全國范圍內得到了廣泛的應用。初三階段，英語是教師需要進行重點教授的一門科目，學生在初一初二時期所學的英語知識都會在初三進行復習，因此教師應不斷探索提高初三英語復習質量的方法及策略，以促進學生在中考中取得第優異的成績。教師首先應與學生保持良好關系，并且從激發學生興趣、加強對學生的了解和科學安排教學環節等方面，對初三英語復習教學進行優化，這樣才能夠全面提高復習教學的效率及質量。本文主要從以上幾方面展開論述，探索提高初三年級英語復習教學質量的方法及策略。

關鍵詞：初三;英語復習;復習質量;策略探究

當前階段，在初三英語復習教學過程中，依舊存在一些不可忽視的問題，部分教師在教學激烈的競爭背景下，為了使自己完成英語復習的教學任務，只關注學生的英語成績，從而忽視了學生英語實際應用能力的培養，這樣的復習教學方式導致學生在學習英語知識的時候帶有很強的功利性，反而會阻礙學生日后英語水平的不斷提升。那么，教師在進行英語復習教學的時候，應該從哪些方面進行解決呢？下面，筆者就據此與各位同仁進行探討，以期對教師實際工作的開展提供一定的借鑒性意義。

一、建立良好師生關系，強化教師對學生的了解

初三對于每一位初中生來說都是十分關鍵的時期，這一階段學生不僅面臨著巨大的學習壓力，同時在選擇上還具有較強的矛盾性，他們對自己未來的發展道路也會與家長產生分歧。因此，教師首先要做的不是向學生傳授知識，而是要首先了解學生現階段的內心想法，這樣才能夠通過及時有效的心理疏導保障學生在復習中充分發揮自身的精力，使學生以更加認真的態度來進行英語復習。

具體來說，首先教師應通過一切與學生相處的時間，充分了解學生的想法，強化對學生的認識與了解，與他們保持平等、和諧的師生關系，這樣才能夠制定更加適合學生實際學情的復習的策略，學生在復習的時候就能夠達到事半功倍的效果。其次，教師應通過對學生的引導，使學生明確不論自己未來想要從事什么樣的工作，都必須有基礎性知識作為積淀，現階段的英語復習工作對自己未來的發展會起到十分重要的作用，使學生對自己學習的意義有充分的了解，從而不再產生矛盾的思想，這樣不僅能夠提高學生的復習質量，還可以讓學生端正對英語復習與學習的態度。

二、合理激趣，提高學生在復習課上的參與度

不管是什么年齡階段的人，只要對一件事感興趣，那么他們對滴這件事的態度就會十分專注，自主學習具有高效率和記憶力長久的特點，他們在做事的時候效率也會隨之提高。因此，初三階段，英語教師也要重視學生的主觀意識，通過多樣化的教學形式來合理激趣，使學生在課堂中能夠充分發揮自身的主動性來回憶知識點，促進復習效果的提升。同時，教師應注意時常對學生進行鼓勵，讓他們能夠在課堂中處于輕松的學習環境之中。這樣，他們將對英語學習產生熱情的情感，成績的提高也只不過是時間上的問題。學生對英語學習的興趣，會影響他們英語復習的投入程度，若果學生對英語學習的興趣平平，他們就不可能很好地掌握這門第二外語。因此，初三階段英語教師不僅要夯實學生的英語基礎知識，還要致力于調動學生學習英語的主動性，從而促進其復習質量的不斷提升。

例如，在帶領學生復習“一般將來時”的語法知識時，筆者就沒有直接讓學生面對英語試題，而是通過課件向學生展示一幅畫面，從圖片中學生可以看到有一個小女孩在回憶昨天發生的事，她想起昨天自己和媽媽一起去逛街買衣服。據此，筆者向學生進行提問：“What did the little girl in the picture do yesterday？”這樣一來，學生就會回答：“The little girl in the picture went shopping with her mother yesterday.”使學生在組織語言進行回答的時候，不知不覺地主動回憶“一般過去時”的語法知識，從而提高學生的復習效果。

三、科學安排教學環節，利用競爭與合作的模式提高復習質量

在帶領學生進行英語復習的過程中，仍有許多教師采用傳統的復習教學模式，首先向學生對已經學過的舊知識進行重復講解，在這個過程中，老師只能做知識的二次普及，并沒有結合學生的實際學情，對學生知識掌握的漏洞也不夠明確。因此，教師應根據學生知識的薄弱環節開展復習教學，合理安排復習哥哥英語模塊的時間，做到“對癥下藥”，使學生通過英語復習課，對已經學過的知識進行查漏補缺，從而逐漸增強英語學習的自信心。

綜上所述，想要提高初中英語復習教學質量，并不是一件簡單的事情。教師首先應從自身出發，與學生保持和諧的關系，從而強化對他們的了解，科學安排教學環節，有針對性地開展復習教學，從而更好地幫助學生進行英語復習。

參考文獻

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