規范化健康教育在神經內科護理中的應用分析

夏蘭蘭

【摘要】

目的：探討神經內科護理中運用規范化健康教育的效果。方法：選取2017年3月-2019年9月我院68例神經內科患者為研究對象，根據干預方案不同均分兩組，對照組常規干預，觀察組規范化健康教育，對比兩組情況。結果：觀察組健康知識知曉及依從性評分高于對照組，心理狀況評分低于對照組，觀察組滿意度（94.12%）高于對照組（79.41%），有統計學比較意義（P<0.05）。結論：神經內科護理中運用規范化健康教育的效果顯著，值得應用。

【關鍵詞】神經內科護理;規范化健康教育;干預效果

【中圖分類號】

R197.3? 【文獻標識碼】

B【文章編號】2095-6851（2020）04-214-02

神經內科為醫院救治神經內科疾病的場所，常見神經內科疾病為腦梗塞、脊髓炎、腦出血、癡呆及偏頭痛等，這些疾病對患者的危害性存在差異性，嚴重者，會直接致死;患者收到疾病和對疾病不了解等因素的影響，心理狀況會變差，依從性會下降，不利于患者的治療和身體恢復，應重點關注[1]。本文為探討神經內科護理中運用規范化健康教育的效果。報道如下。1資料與方法

1.1資料

選取2017年3月-2019年9月我院68例神經內科患者為研究對象，根據干預方案不同均分兩組，其中，對照組21例男，13例女，年齡（24-65）歲，均值（45.22±1.15）歲;觀察組22例男，12例女，年齡（23-67）歲，均值（45.26±1.13）歲;兩組年齡及性別基本資料方面無統計學比較意義（P>0.05）。納入標準：所有患者或家屬簽署知情同意書;排除神經疾病者和排除全身性器官病變者。

1.2方法

對照組常規干預，做診斷工作，提供針對性救治，鼓勵及安慰患者等。

觀察組規范化健康教育，常規干預措施與對照組保持一致性，在此基礎上為患者提供規范化教育方案，內容為[2]：根據實際狀況，組建好規范化健康教育小組，護士長擔任組長，其他組員均為護理經驗豐富人員組成，在組長帶領下，結合每一位患者的實際病況，制定個體化健康宣教計劃表。詳細及耐心為患者及其家屬講解病癥嚴重程度、治療方案及文化程度等，在飲食方面，清淡為主，遵循多餐少食原則，高蛋白和高維生素食物。

1.3觀察指標

觀察兩組健康知識知曉、心理狀況及依從性評分情況、滿意度情況。采用0-100分答題問卷調查量表對患者掌握健康知識程度進行系統調查，分數越高，表示患者對健康知識知曉程度越高，分數越低，表示患者對健康知識知曉程度越低。采用0-100分答題問卷調查量表對患者的心理狀況進行系統調查，分數越高，表示患者的心理狀況越差，分數越低，表示患者的心理狀況越好。采用0-100分答題問卷調查量表對患者治療時依從性情況進行系統調查，分數越高，表示患者治療時依從性越高，分數越低，表示患者治療時依從性越低。采用0-100分答題問卷調查量表對患者治療后滿意度情況進行系統調查，分數越高，表示患者對治療越滿意，分數越低，表示患者對治療越不滿意;分數不低于80，為滿意，分數低于60，為不滿意，分數在60-80，為基本滿意，滿意率與基本滿意率之和為滿意度。

1.4統計學處理

將數值輸入SPSS21.0中，均值用（x±s）表示，檢驗用t、χ2值表示，百分比用%表示，P值低于0.05時，存在比較意義。

2結果

2.1兩組健康知識知曉、心理狀況及依從性評分情況觀察組健康知識知曉及依從性評分高于對照組，心理狀況評分低于對照組，有統計學比較意義（P<0.05）;見表1。

2.2兩組滿意度情況觀察組滿意度（94.12%）高于對照組（79.41%），有統計學比較意義（P<0.05）;見表2。

3討論

隨著我國環境受到的破壞日益嚴重，各類疾病患病率逐年升高，腦梗塞、脊髓炎、腦出血、癡呆及偏頭痛等神經內科病變患病人數逐年增加，這些病變的危害性非常大，稍微處理不善，就會造成患者病情惡化，危及生命，應重視[3]。

隨著我國醫療水平提升，對神經內科病癥不斷深入研究，神經內科病癥擁有治療難度大、所需時間長等特征，在為患者對癥救治的過程中，患者受到的護理服務水平成為了關鍵所在，一旦護理不到位，會造成治療不理想，甚至惡化;臨床上，常規護理服務雖然擁有一定干預效果，但是整體效果不理想;規范化健康教育作為科學化及針對性極強的干預措施，在掌握患者各項資料的基礎上，根據患者性格、年齡等，為患者進行個體化健康宣教服務，主要宣教內容為疾病產生原因、危害、治療措施及干預措施等，提升患者對疾病和治療的認知度，能直接面對病變，進而配合醫務人員進行救治，提升患者身體康復速度，因此，規范化健康教育值得選用[4]。

綜上所述，神經內科護理中運用規范化健康教育的效果顯著，與常規干預方案比較，健康知識知曉程度、滿意度及依從性更高，心理狀況更好，神經內科護理中值得運用規范化健康教育方案。

參考文獻：

[1]楊桂燕.規范化健康教育在神經內科護理中的應用分析[J].中國繼續醫學教育，2017，9（33）：133-135.

[2]袁秀惠.規范化健康教育在神經內科護理中的應用分析[J].中國醫藥指南，2017，15（19）：252-253.

[3]馬調如.規范化健康教育在神經內科護理中的應用[J].臨床醫學研究與實踐，2017，2（01）：170-171.

[4]曹現美，王萍，王麗娟.規范化健康教育在神經內科護理中的應用[J].基層醫學論壇，2017，21（27）：3730-3731.