意愿

尤今

在津巴布韋首都哈拉雷街頭溜達，迎面來了三個非洲人，其中一人以字正腔圓的漢語搭訕：“嗨，請問你們是游客嗎？”我駐足微笑：“是呀！你中文說得真好！在哪兒學的呢？”他侃侃說道：“在網上學的，學了五年，聽說讀寫基本上都沒有問題了。目前，我在一家中國人開設的公司當翻譯。”

我手上剛好有一部孫犁的散文集，隨意翻開，請他朗讀《青春余夢》中的一個段落：

“每年冬季，我要升火爐，劈柴是寶貴的，這棵大楊樹幫了我不少忙。霜凍以后，它要脫落很多干枝，這種干枝，稍稍曬干，就可以生火，很有油性，很容易點著。每聽到風聲，我就到它下面去揀拾這種干枝，堆在門外，然后把它們折斷曬干。”

他毫不猶豫而又毫不含糊地朗讀出來，字字清晰，句句正確。

在一個中文全不通行的地方，單靠上網學習，便能修成此等功力，我真是太佩服了。

這時，他指了指他的兩個朋友，說：“他們也正在學習呢，在哈拉雷，一般來說工資是很低的，但在外貿和外資公司工作，收入不錯。比方說，我目前的薪金就比他們高了三四倍。”頓了頓，又說：“學習中文，靠的純粹是個人意愿，有了意愿，即使學習環境不理想，也還是能夠水到渠成的。”

動力源于“意愿”，有了“意愿”，就等于找到了學習中文的一把金鑰匙。

在新加坡，學校師資良好，設備齊全，可是，很多學生依然無心學習。追根究底，他們找不到學習的意愿。

學校老師告訴他們，語文是文化的根，他們不理解。

社會人士告訴他們，可以憑借中文搭乘經濟的順風車，他們認為事不關己。

我有好些關心母語的年輕朋友，看到孩子漠然的學習心態都心急如焚，于是，各出奇招，各顯神通。這些法子收效不俗，足堪借鑒。

阿萍給孩子買漫畫書，她說：“只要孩子肯主動翻開有中文詞匯的書，我便成功了。”果然，孩子在讀了故事性極強的成語漫畫書之后，對成語學習產生了興趣。她將成語運用到作文里，備受老師贊賞，大大地提高了學習的意愿。阿萍描繪了未來的“發展宏圖”，她說：“我要把她誘進中文小說的世界里。”好個“誘”字，可圈可點！誠然，對孩子而言，“誘使”是遠勝于“迫使”的。

阿琇呢，鼓勵兒子玩《三國演義》的電腦游戲，孩子對劉備、曹操、關羽、張飛、諸葛亮、周瑜等角色如數家珍后，也對三國歷史產生了深入了解的意愿。阿琇為他買了白話本的《三國演義》，他正讀得津津有味呢！

阿苓帶孩子去參加作家的講座，聽完講座，便買作家的書來和孩子一起讀。她說：“聽過作家的面授，孩子在進入他們的文字世界時，倍感親切。最為關鍵的是，身為父母的，不要讓孩子單獨在文字的海洋里浮浮沉沉，如果他們屢遭溺水之苦，當然就會失去嘗試的意愿。我們一定要陪讀，共同挖掘閱讀的樂趣。”

在語文學習上，父母的態度至關重要，只要他們成功地引起孩子的學習意愿，學校老師便如虎添翼，事半功倍。