基于信息化教學的“城市軌道交通供電”課程實踐

耿子康

摘? ?要：當前，互聯網發展迅速，在教學領域逐漸開始引入信息化教學模式，從而協助教師更好地完成教學工作。在信息化教學情景模擬教學中，可以分別利用情景模擬以及標準化操作、實時評價方式完成教學。利用信息化教學不僅有利于學生的學習，也有利于教師教學工作的開展，對于學生以及教師而言，都有一定積極意義。文章以倒閘操作為例，對信息化教學下“城市軌道交通供電”課程實踐問題進行研究，希望能夠為相關人才的培養提供一定借鑒。

關鍵詞：信息化教學;城市軌道交通;倒閘操作

在“互聯網+”背景下，我國各大院校開始積極應用信息化手段進行教學，此種教學方法是教學改革中的又一大突破，對于有效提升教學質量以及人才培養質量有一定幫助，同時也能夠促使教師隊伍的信息化教學能力得到顯著提升。實踐性教學模式將學生作為學習的主體，有效激發了學生的學習積極性，使學生更愿意參與到學習中來，進而有利于全面推進課程教學改革的進程。

1? ? 傳統教學不適應信息化時代

當前階段，我國經濟發展較為迅速，在一定程度上促進了城市軌道交通行業的發展進步，且近年來，城市軌道交通行業發展勢頭良好，對于相關人才的需求量也在逐漸增多，急需培養軌道交通供電專業人才。為了適應此形式，江蘇安全技術職業學院開始積極響應號召，開設了“城市軌道交通供電”專業課程，旨在有效培養相關專業人才，填補城市軌道交通供電專業的人才空缺。但是，在實際教學過程中，卻凸顯出了許多問題，專業性較強的理論知識學生無法快速全部消化理解，對學生的學習形成了很大壓力。如果仍然采用傳統教學方法，就會因教學難度高且抽象化的難點，導致學生無法有效理解。一旦學生失去了學習興趣，就會出現厭學現象，不利于人才的培養[1]。

2? ? 信息化教學模式應用

新興軌道交通供電專業在實訓課程上可用設施較少，且在高壓電氣設備操作上風險性較高，嚴重時會直接威脅到人身以及財產安全，所涉及的設備也無法正常使用。而利用模擬化教學方式，就能夠有效解決這一問題，模擬化場景中，教學更為安全有效。在“城市軌道交通供電”課程中利用信息化教學，能夠有效實現情景模擬以及標準化操作，同時也能夠有效實現實時評價，是促使教學效率有效提升的方法。同時，信息化教學模式有利于學生自主完成課前預習，利用網絡教學視頻，并查閱相關資料信息，學生就能夠對課堂相關學習知識進行初步了解，并將視頻中自己未理解的內容記錄好，課上可以選擇與教師共同討論交流，從而更好地學習知識。在課后的鞏固學習中，也可以充分利用信息化教學模式開展，進而加深對所學知識的理解[2]。

2.1? 情景模擬方法

信息化教學能夠將想象變為現實，利用實訓場景，學生能夠直觀地觀察到所學知識，并動手操作，有利于提升學生的實踐技能。教師在此階段的學習中，需要對自身學習目標以及工作流程進行明確，從而有效制定學習方法，對自主學習能力進行全面培養[3]。

例如，以“倒閘操作”項目為例，在教學中，借助信息化技術，能夠對教學進行模擬，在進入到模擬界面以后，學生就能夠以供電值班員的身份觀察并體驗牽引變電所三維界面。在觀察過程中，教師就需要對教學目標進行明確，制定教學問題供學生進行思考，例如如何在保證安全的情況下對開關的操作進行規范控制，同時如何實現線路斷電以及送電。并要求學生在規定的時間內完成模擬控制開關操作，在操作過程中，學生能夠發現自己不懂的問題，進而進行深入探究。

2.2? 標準化操作方法

利用信息化模擬情景進行教學，能夠有效保證學生實訓學習的安全性，在動手操作后，學生的學習興趣也會更濃，更愿意積極主動參與到學習中來。與此同時，學生在教師布置的任務中進行學習，能夠有效發現問題，并對問題進行分析，保證嚴謹性。在“倒閘操作”教學中，借助信息化教學模式能夠將牽引變電所模擬情境呈現出來，學生需要嚴格按照標準化操作流程進行操作[4]。

首先，要求學生將安全防護衣具穿戴好，如果沒有穿戴好安全防護衣具，模擬操作界面就會有提示語出現，且學生無法再進行下一步的操作。只有學生穿戴好安全衣具，準備工作都完畢后，才能夠進行繼續操作。

其次，需要對斷路器控制開關進行操控，保證其在分位位置。在牽引變電所電氣主接線圖中，如果斷路器顯示為紅色，則證明斷路器控制開關處于合閘通電運行中。在保證操作無誤后，就需要到控制室中尋找斷路器旋鈕，并將其確定到分閘的位置處，當界面左側位置顯示為綠色字體時，就代表操作已經完成。第三，利用電氣主接線圖對斷路器分合情況進行查看，如果電氣主接線圖中斷路器旋鈕設定在分閘處，且顏色變為白色時，就證明現在已經處于分閘斷電狀態，原來的合閘通電狀態已經改變。利用此種操作，學生更能夠理解斷路器狀態，也改變了以往僅限于書本理論知識的學習的枯燥性，學生的學習興趣更高，將理論與實際相結合后，學生對于知識的理解就會更為形象化。操作完畢后，學生只需要點擊查詢按鈕，就能夠對自己操作是否正確進行驗證，安全性更高。第四，操作完畢后，需要在實地對斷路器的分合狀態進行檢查。在檢查過程中，需要對高壓室斷路器實際位置進行確定，而后才能夠對斷路器分合狀態進行檢查。在此過程中，需要將斷路器柜門打開，而后點擊檢查按鈕，對斷路器狀態進行觀察，同時，也可以在對話框中對斷路器是否處于分閘狀態進行判斷，如此，便有效完成了斷路器分閘操作，如果需要對任務完成狀態進行查看，就需要利用實時評價系統實現[5]。

2.3? 對操作進行實時評價

在操作完畢后，學生就可以利用信息化界面完成自主查分，通過分數學生就能夠及時發現自己操作過程中存在的問題。如果學生在實際操作中出現錯誤，就會在對話框操作描述欄顯示操作出現問題，且會詳細顯示具體哪一步出現了問題[6]。同時，系統執行欄中會進一步說明學生操作錯誤的具體原因。錯誤原因包括多種，例如在執行相關操作時出現錯誤，未執行某項操作或者操作超時等等，根據具體原因，學生就可以進行針對性地改正。

例如，在學習“倒閘操作”時，如果學生判斷斷路器狀態失誤，在系統的查詢界面就會立即顯示相關操作執行錯誤信息，對學生進行提醒，此時，學生就可以根據提醒改正錯誤信息。改正后，學生倒閘操作學習就可以順利完成。對于學生在操作過程中產生對疑問，教師要給予積極的解答以及引導，幫助學生順利完成學習任務。

3? ? 結語

綜合上述分析，在“城市軌道交通供電”課程中應用信息化教學方式，能夠將抽象的原理知識轉化為實踐教學，在模擬實訓中，學生能夠切身感受到學習的場景，對于學習過程中存在的疑難問題也會迎刃而解。利用反復的練習實踐，學生就能夠將知識轉化為能力，有效解決學習以及操作過程中存在的問題。為了保證學生在信息化背景下更好地學習到高壓電氣設備控制技巧，可以將理實一體以及學練一體的課堂建立起來，提升學習效率。同時，利用此種教學方法，能夠對軌道交流供電一線員工進行有效培養，保證其專業技能能夠符合實際要求。信息化教學模式具有一定優勢，不僅有利于學生完成實訓學習，也有利于教師開展實踐化教學，在江蘇安全技術職業學院應用效果較好，且獲得了較為廣泛的應用，為優秀畢業生的培養奠定了良好的基礎。

[參考文獻]

[1]張磊，薛瑞，張薦.高職院校城市軌道交通暖通空調系統課程的教學改革與實踐[J].中國現代教育裝備，2019（17）：64-67.

[2]李艷艷，朱永霞.信息化教學在城市軌道交通運營管理專業的應用—以“城市軌道交通票務管理”教學為例[J].教育觀察，2018（11）：102-105.

[3]劉秀丹.基于BOPPPS模型的“城市軌道交通車輛設備運用”課程混合式教學實踐研究[J].無線互聯科技，2019（16）：87-88.

[4]王曉芳，周莉莉.基于信息化教學平臺的教學資源庫建設與實踐—以《城市軌道交通線路與站場設計》為例[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（4）：195-196.

[5]劉成娟.信息化教學在高職城市軌道交通類課程的應用—以三相異步電動機一次課教學設計為例[J].福建農機，2018（3）：49-52.

[6]陳卓.鐵路與城市軌道交通人才需求調查分析與培養改革[J].科教導刊（電子版），2019（4）：263.