少先隊光榮感的形成策略

陳光艷

摘 ?要：少先隊作為黨的事業當中的重要構成部分，同時也是校園精神風貌的一個亮點，少先隊員的存在感與光榮感構建是十分必要的。提升少先隊的光榮感，需要輔導員進行積極的指導，一般而言要在文化熏陶、榜樣示范、社會實踐綜合方面進行教育指導。本文進行了詳細的論述。

關鍵詞：少先隊;光榮感;動力源

就我國的少先隊組織來說，想要逐步擴大少先隊組織的影響力，最重要的就是要讓少先隊員對組織具有光榮感和歸屬感，讓少先隊組織所宣傳的理念得到更加廣泛的傳播和發展。但是受傳統的教育指導思想的影響，輔導員很難找到合適的方式對少年隊產生積極的影響。除了給予少先隊理論講解之外，讓他們進行的相關活動也屈指可數。為此，學校輔導員應針對傳統指導中存在的實際問題，對少先隊的發展重新定位，并采取積極的指導措施帶領少先隊健康成長。本文從三個方面進行了詳細的論述，希望對提升少先隊的光榮感有很好的幫助作用。

一、接受文化熏陶，提升少先隊光榮感

提高少先隊員的素質，讓少先隊員接受文化的熏陶，踐行少先隊組織的優勢傳統文化是檢驗少先隊員的思想道德、文化修養以及社會交際能力的一個重要表現，同時也是弘揚社會優秀文化和風氣的重要體現。我國是一個具有較多文化的國度，加強對少先隊的文化熏陶可以讓少先隊的基本素質和文化修養得到鞏固，讓少先隊在學習和生活中形成一定的行為規范性。輔導員可以鼓勵少先隊在學習文化的過程中樹立積極的態度，使之意識到少先隊是一個有著光榮傳統的組織，進一步引發少先隊員的社會責任感與組織歸屬感。同時，在踐行組織優秀傳統文化的過程中，還需做到教育內容和教育目的相一致，從而增強少先隊員和組織優秀傳統的關聯性。

例如，輔導員可以就當前社會上的老人跌倒沒人敢扶的社會新聞熱點為隊員進行相關的播放。在隊員觀看之后，輔導員可以鼓勵隊員形成自己的觀點，期間可能會出現不同的聲音，輔導員可以依據隊員的心聲不同分成幾個不同的小組。每個不同意見和觀點的小組，首先要將本組的人物角色進行分工，然后對人物的利益、職責等進行情境模擬表現。在活動的過程中，輔導員可以讓少先隊員分別演示如何正確區分哪些是碰瓷的哪些是真心需要幫助的。最后，輔導員可以就本次情境活動對少先隊員進行提問，讓他們說一下自己的看法。通過進行情境演繹，不僅提升了隊員對是非的判斷能力，還提升了少先隊成員對社會的認知，在積極的演練中，也提升了少先隊自身的價值觀和光榮感。

二、利用榜樣力量，增進少先隊動力源

少先隊員的年齡較小，對世界的認知還不成熟，但他們對英雄和先進的人充滿了模仿的意識。輔導員可以利用隊員的這一心理，為隊員做積極的榜樣引導，在生活與教學中做一個熱愛生活、對生活充滿熱情的人，同時對自己的工作充滿激情，讓隊員感受到輔導員的積極能量;同時，輔導員也要利用愛國人士、相關專家、成功人士的故事引領少先隊員，讓他們接受一定的熏陶，提升自己的素養和對少先隊的信仰動力，引領他們樹立積極的人生觀。此外，輔導員還可以利用優秀隊員的案例作為榜樣，讓優秀的少先隊帶領其他的同學，提升整體少先隊的基本素質。

首先，輔導員可以在教育的過程中開展一些和革命先烈、勞動模范有關的先進人物的宣傳教育活動，并讓少先隊員積極主動地參與進來，與他們分享當前社會當中的一些好人好事，借此來讓少先隊員感受到榜樣的作用。其次，輔導員還可以利用優秀少先隊的先進事跡感染少先隊成員，比如，讓優秀的少先隊與其他少先隊成員組成“結對—幫扶”團隊，讓優秀的少先隊帶領其他的少先隊參與活動或學習等，進而引發少先隊員的學習動力。只要合理利用一定的激勵措施，一定會讓少先隊的素質得到很好的提升。

三、開展實踐活動，提高少先隊歸屬感

對于少先隊員來說，提高自身的組織歸屬感除了來自文化的熏陶和榜樣的啟發之外，還應來自一定的實踐活動。在相關的活動中，隊員的認知更全面，隊員的情感更豐富，對少先隊的職責認識更清晰。為此，輔導員應帶領少先隊體驗一定的活動，提升少先隊的歸屬感。現實中，輔導員可以帶領少先隊進行的社會實踐很多，需要輔導員進行認真的篩選和統籌。

例如，在植樹節這一天，輔導員可以組織少先隊員去野外開展一次植樹的活動。在這樣的實踐活動中，輔導員要鼓勵少先隊成員與同伴合作完成任務。如此，有的隊員負責提水，有的隊員負責挖坑，大家在通力合作中完成植樹任務。在這樣的互助中，隊員不僅體會到了團結互助的快樂，也形成了較強的環保意識。此外，輔導員還可以引領少先隊參與慰問孤寡老人等，讓少先隊形成愛老敬老的意識，提升少先隊的素質和歸屬感。

綜上所述，提升少先隊員的內涵和素質，是當前社會經濟發展的需要，也是目前小學教育改革和發展的需要。輔導員要將少先隊員的光榮感作為教學關注的重點，不僅要通過一定的文化熏陶來感染隊員，也要通過一定的榜樣力量和社會實踐來提升少先隊員的情感，只有多方努力推進，才能讓少先隊認識到自身團隊的價值，進而提高少先隊員的光榮感和歸屬感。

參考文獻：

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