淺析高中物理教學中學生學習能力的培養

陳輝

摘 ?要：相較于語文和數學等學科，物理學科對我們邏輯思維能力和理解力具有較高要求，單純地死套物理計算公式是遠遠不夠的。為了更好地攻克高中物理學習難關，就需要著重從提升學習能力和解題能力入手。

關鍵詞：高中物理;學習能力

一、課堂教學注重知識分析，促進學生邏輯能力的培養

邏輯思維能力是學生學習高中物理能力的重要體現，學生的邏輯思維能力主要表現有課上的充分必要分析、因果分析、舉一反三分析等。教師在課堂教學中要善于挖掘教材知識點，注意引導學生邏輯思維能力的培養。課堂授課并不只是把知識點介紹給學生，否則學生學習會變得呆板。在介紹教材知識點的同時，還要引導學生分析知識點的來龍去脈，讓學生把知識點的前因后果以及各個環節的重點難點熟練掌握，理清條理。同時，一定的課堂練習以及質疑性質的提問也是非常重要的。培養學生邏輯思維的同時，主抓邏輯思維的運用，不但可以加深學生對于教材知識點的理解記憶，同時可以鍛煉學生對于知識點的運用能力。

質點、參考系和坐標這節課主要向學生介紹三個重要概念，是高中物理的開篇之課。我在這節課時授課中，尤其注重對知識點的深入分析，并通過提問的方式，引導學生進行因果等方式分析，培養學生邏輯思維能力。例如，我首先介紹質點的定義，告訴學生質點是用來代替物體的有質量的點。然后，我對質點定義進行深入分析：質點有質量，但是沒有大小;質點無體積這一說，自轉物體無法用質點代替;質點不是永恒不變的，要根據實際情況進行分析。此時通過深入分析，學生對質點的定義基本掌握。隨后通過與質點相關的問題對學生進行提問，讓學生與質點定義相關聯，來判斷問題的對錯，培養學生從因果關系中找到正確答案。

二、學習與生活相關聯，提高學生解決問題的能力

對學生進行教育，培養學生文化知識，最終目的是希望學生可以成為國家的棟梁。何為棟梁？成為棟梁的條件之一就是學生在有文化知識積累以后，能夠對知識進行運用，去解決現實生活中的問題，提高自身解決問題的能力。教師在高中物理教學中，要善于引導學生把教材內的知識點與現實生活進行有效的關聯。單純為了學習而學習的學生，會在學習知識中迷失方向，學習變得機械乏味。把學習到的知識與現實生活相關聯，促進現實生活中問題的解決，不僅可以幫助學生加深對知識的理解運用，還可以有效提升學生下一步學習的興趣。順應教育改革的要求，不斷培養學生的物理素養。“運動快慢的描述—速度”這一課時主要向學生介紹了物理中的速度概念，強調學生對于該知識點的理解運用，提高學生在現實生活中解決與速度相關的物理問題能力。我在這一節課時授課過程中，除了正常的課堂授課以外，尤其注重知識點與現實生活相關聯，把現實生活中遇到的問題帶到課堂，引導學生互動探究，進行問題解決。比如，我讓學生進行討論：“體現物體速度快慢的形式有哪些？請同學們根據現實生活中的體驗進行思考分析。”學生通過課前預習以及課上知識的理解，不斷調動自身生活經歷進行思考回答。

三、加強習題訓練，提高學生知識運用能力

物理學科本身有其特殊性，知識點比較多的同時，學生遇到的問題比較多，解決問題的思路也比較多。提升學生學習物理的能力，一定要加強學生習題訓練。習題訓練并不是題海戰術，而是要求學生能夠進行有效的針對性訓練，彌補自己學習當中的不足。教師應該時刻把握學生學習進度，對習題練習進行合理把控。加強對重難點知識的習題訓練，可以幫助學生牢牢掌握物理知識，提高學生學習自信。對于學習中自身學習中的弱項進行訓練，可以有效促進學生綜合能力的提升。

力的合成是高中物理學科中比較重要的知識，該課學習的重點是理解合力與分力的概念、合力的方法以及平行四邊形法則的理解運用，該課的難點是求合力的方法。針對此節課時內容授課，我首先對教材知識點進行深入分析，引導學生初步理解相關知識以及概念。然后我根據多年教學經驗，針對教材內容中的難點，通過多媒體出示一些習題，讓學生進行練習。同時，針對教材中的重點，出示一部分習題。讓學生能夠通過習題訓練，有效把握教材知識的重難點以及運用中會遇到的易混淆點。

總而言之，培養學生學習高中物理能力以及素養的方法有很多，教師一定要具體問題具體分析，對學生認真負責。通過教師教學經驗的積累以及創新，促進物理課堂教學效率的提升，促進物理教育的不斷發展。

參考文獻：

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