高中物理教學優化策略研究

楊沿生

摘 ?要：在如今，隨著新課改的進行，新課標對高中物理的教學提出了更高的教學目標，其要求高中物理教師要能在當前教學的基礎上，通過相應教學方法促進教學工具的有效運用，實現對高中物理教學效果的進一步優化。而為了達成這一點，教師在實際的教學過程中就要能做到結合教學實際，對自己的教學進行有效的分析，找到其中可以進行教學改良的方向，再結合物理學科的特性，對教學進行有效的調整。

關鍵詞：高中物理;教學優化;策略研究

物理是高中階段的重點學習科目，能否實現有效的高中物理教學，在很大程度上就會對學生的未來發展產生巨大的影響。而在如今，新課標也給高中物理教師提出了進行教學優化的要求。相應地，教師在實際的教學之中，就要能明確教學調整對教學優化的意義。而對于物理教學來說，其是一門難度較高的學科，學生在進行物理學習時，常常會抱著一種畏難的心理，使得學生的物理學習主動性較差。相應地，為了實現教學的有效優化，教師在實際的教學過程中就要能對教學做出調整，嘗試著通過趣味化的教學設計，將學生有效地調動起來，讓學生可以感受到物理學習的趣味所在，使其積極主動地參與到教學之中。為此，本文從三個方向提出了對物理教學進行優化的方法。

一、聯系生活實際，有效設計教學

為了實現對學生學習興趣的調動，使學生感受到物理學習的趣味性，教師在實際的教學之中就可以利用物理與生活實際之間的關系，將生活實例引入到教學之中，達成物理教學過程的生活化。在過去的高中物理教學中，有很多教師在進行教學時，過于重視對相應知識的傳授，對于知識的展現形式卻沒有進行深入的研究，其往往會采用直接講授的方法來進行教學，這樣的教學看似可以直入主題，快速地幫助學生掌握相應的物理知識，但實際上卻會將物理抽象性強、難度大的特性放大，使學生對物理產生畏懼心理。而在如今，為了實現對教學的有效優化，達成教學效果的提升。教師要能結合當課的內容進行深入的研究，從現實生活中找到與當課內容相聯系的知識內容，在課上對學生加以展現，進而實現趣味教學的開展。

例如，在進行“拋體運動的規律”這一課的教學時，為了實現對這一課內容的有效講解，教師在教學前就要能結合生活實際對本課的內容進行有效的設計。通過聯系實際就可以發現，羽毛球在被球拍擊飛，飛到最高點的過程與羽毛球從最高點落下的過程都可以被視為拋體運動。相應地，在實際的教學過程中，教師就可以借助多媒體展示羽毛球的運動軌跡，嘗試著讓學生對拋體運動進行分析。通過此過程，學生對相應知識的理解就可以有效地提升。

二、設計有效實驗，發展學生探究

物理是一門實驗學科，實驗也是科學家實現物理知識探究的方式。相應地，可以說物理知識都是來自于科學家的實驗探究。而為了實現學生對相應知識的有效掌握，明確相應物理現象的內部原因，教師在實際的教學過程中也就可以結合教學實際對自己的教學進行調整，盡可能地開展實驗探究，使學生可以通過實驗探究的過程，去體會科學家進行實驗探究的流程。而在過去的高中物理教學中，教師在開展實驗教學時，往往更樂于開展演示實驗，這樣的實驗教學模式雖然可以讓學生體會實驗探究的過程，但由于學生不能親身參與進去，學生的探究能力發展受到了影響。而對于物理學科而言，實現學生探究能力的有效發展也是其教學的主要方向之一。基于此，教師在實際的實驗教學中就要能對實驗教學的形式做出調整，要能盡可能地開展探究性物理實驗。

例如，在“探究彈性勢能的表達式”這一課的教學中，為了實現學生對這一課內容的有效理解，教師就可以結合本課的內容，為學生設計相應的探究式實驗，使學生從中對相應知識進行探究。在教學實際中，教師就可以對學生進行相應的分組，然后讓各個小組的學生針對這一課的主體設計相應地探究實驗方案，在確認無誤之后，教師就可以讓學生進行實驗探究。

三、創建實踐活動，促進學生發展

鑒于物理學科與實際生活之間的關聯性和新課標要求物理學科達成的對學生探究能力的培養，教師在實際的教學過程中就要能結合教學實際給學生創建一些實踐活動，進而學生就可以在相應實踐活動的參與過程中實現其實踐探究能力的發展。基于此，教師在教學中就要能聯系當課的內容，結合實際生活，為學生創建有效的活動。

例如，在“生活中的圓周運動”這一課的教學中，為了實現對學生探究能力的培養，教師就可以讓學生針對這一課的主體對生活中所存在的圓周現象進行探究。在活動開始前，教師要能讓學生明確圓周運動的判定標準，在明確了相應的內容之后，教師就可以讓學生進行探究。而通過此探究活動的有效開展，學生對相應知識的認識就可以得到有效的提升。

綜上所述，為了實現高中物理教學的有效優化，教師在實際的教學過程中就要能結合教學實際做出探究。教師在教學中要能做到聯系生活實際，有效設計教學;設計有效實驗，發展學生探究;創建實踐活動，促進學生發展。

參考文獻：

[1]張秀云.高中物理教學優化策略淺析[J].學周刊，2017（01）：55-56.

[2]鄭芳玲.新課改下高中物理教學優化策略研究[J].生物技術世界，2015（09）：212.