中職數學教學實踐策略

趙龍

摘 ?要：中職數學是中職院校一門重要的基礎文化課程，它對培養學生素養以及其他課程的學習都具有十分重要的作用。我們中職數學教師要改變教學的觀念，堅持新課標的教學理念，精心地為學生們設計教學內容，讓學生在其中學到更多知識，來促使他們數學思維發展。同時采用多元化的教學方式，進行充分的討論與實踐，才能調動學生學習的興趣，讓學生投入學習中來，促進高效的數學課堂。

關鍵詞：中職數學;教學;學生

中職數學對于培養學生們的數學邏輯思維有很大的促進作用，也對其它課程的開展有促進作用。但是，有些學生們對中職數學知識認識的不透徹，認為畢業后從事專業的工作與數學學科沒有關系，導致他們不怎么重視。所以我們中職數學教師需要從學生的數學思維出發，設計科學合理的教學內容，讓學生在課堂上積極地投入到學習中，使他們具備數學思維的探究性能力。

一、立足教學實際，引入教學內容

在中職數學教育的過程中，若想建立高效教學課堂，首先需要老師充分掌握學生的學習情況，依據學生相關情況，進行實際教學。在這個過程中，老師應該以學生為主體，以引導為主巧妙設置相關問題，并適時引出相關的教學內容，及時普及相關的學習概念，從而使同學們理解學習內容，逐漸培養學生的學習自信心，為打造高校教學課堂創造有利的相關條件。

例如，在教學中職數學“直線的方程”一課時，我們中職數學老師可以在黑板上畫一個函數圖像向學生們進行闡述，從課本中的一般式的表達式的圖像開始進行， Ax+By+C=0（A、B不同時為0）中的未知字母A、B設立相關的問題，讓學生們展開自己的想象來回答這其中代表著的含義，根據設立相關問題，數學老師根據學生的回答情況掌握教學重點，及時引進教學內容，在此過程中帶領學生一起去探尋其它的直線方程的變式斜截式、點斜式、截距式等以及相關位置關系的概念知識，從而有利于學生對基礎知識的理解。有條件的數學老師可以在多媒體上實際進行操作，這更有利于學生理解相應的教學內容，同時在教學過程中，老師還應及時的活躍課堂氣氛，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

二、契合學生認知，引進生活教學

中職數學的教學方式是任課老師為了學生數學知識的認知，根據一定的教學原則而采取的教學手段。如今在新教育改革下教材充分體現了新思想的理念，更加重視學生知識認知的過程，引導學生學習數學知識，有效地提高數學能力。在中職數學教學中，教師可以引導學生運用數學知識來讓學生認知生活數學的作用，幫助他們創建起數學知識在實際生活中的應用價值，并以此來促進學生的實踐經驗和培養運用技巧。

例如，在學習“集合”這一內容時，我們數學老師可以讓全班的男生站起來，這些男生一開始很是疑惑，然后我對他們說：“咱們班的男生不就是一個集合嗎？”這下學生們就都反映了過來，隨后，我們教師通過讓“回家幫父母干農活的學生站起來，其它的就坐下來”等一系列的互動，讓學生們實際體會到什么是集合，以及它在實際生活中的重要作用。這樣可培養學生對于數學知識運用認知能力，也可以讓學生慢慢地喜歡上數學，讓學生在學習中充當主人公，通過親身體驗數學問題，理解數學問題，使數學學習變得生動有趣。

三、借助于現代信息技術，讓學生體會數學的樂趣

信息技術是21世紀的第一生產力。所以我們中職的數學老師要在教學過程中，應當把現代化的信息技術引進我們的數學課堂，科學合理地設計數學教學內容，充分發揮信息技術的教學特點。然而很多學校在數學教學的過程中卻忽視了中職生的認知發展特點和數學的抽象性，在教學的過程中仍然是老套的板書講授，所以使學生在學習的過程中因不理解而喪失對數學的學習興趣。這不僅會導致數學課堂死氣沉沉，無人活躍而影響教學活動的進行，也會對學生日后的發展造成影響。多媒體技術可以對數學有關的教學內容進行合理地規劃，能引導學生由淺入深，從而讓學生掌握更多的數學知識。

例如，在講解中職數學有關的函數概念時，我們教師可以利用多媒體技術將相關的圖像向學生們展示出來。同時為了方便學生理解，老師可以采用圖像進行教學，相關圖像可用多媒體課件進行展現，培養學生的想象能力。此外，有條件的任課教師可以利用多媒體上的幾何畫板作函數圖像供學生們理解與認知，并結合相關的例題，通過相關公式的講解，培養學生綜合能力。老師還應該根據學生情況實行變式教學，提高學生的知識運用能力，為日后的學習提供了便利，這也大大增加了中職生對于數學的興趣。

總而言之，隨著社會的進步與發展，在中職學校的數學教學課堂上，我們教師必須調整原先的教學理念，采用新型的教學方式來教學，才能全面地發展學生的數學能力。因為每個學生的基礎和特點都不盡相同，而要達成這種教學效果，在實際的教學設計中數學教師要從我們學生的視角出發設計教學，使學生實現學以致用的目的，在數學學習上獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]王巖霞，房昊.合作性競爭學習在中職數學課堂中的應用探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（11）：179-180.

[2]李惠芝，謝革新.論中職數學核心素養的構建——基于PISA2012的視角[J].當代教育實踐與教學研究，2019（21）：68-69.