英語課改摒棄常規幫扶提高

胡中華

為什么要進行英語課改？隨著社會發展，教學理念正在不斷地更新，高中英語教師應該摒棄老舊的教學模式，學習外語教學的新理念，轉變教師對于學生以及教材的觀念，新課改要求英語教師打破以往墨守成規的教學方法。英語課改勢在必行。

一、英語課改的目的

之所以對教育進行改革，其目的就是為了培養學生的實踐能力，要讓學生做到學以致用，而不是單一地為了應付考試而學習，探究出更好的教育制度。以往陳舊的應試教育使得學生實踐能力很弱，卻有很強的應試能力。

二、英語教學怎樣進行新課改

（一）老師成立老帶新結對小組

在新課程教學改革的背景下，需要教師有一個良好的教學方法，好的教學方法是成功教學的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統的教學方式，激發學生的學習積極性。教師之間可以成立教學小組，小組與小組相互學習，互相探討各自的教學經驗，以探索出更能調動學生求知欲的學習方法。

（二）學生成立學習幫扶小組

在教學過程中，調動學生的學習積極性是非常重要的。因此，面對學生學習積極性不高的情況，班里應成立學習小組，互相學習。各個小組人數不易太多，否則并不能達到學生共同提高的目的。若小組人數過少，則不能進行互相探討，也無法良好地調動學生的學習積極性。這種小組學習的方式，可以提高學生的學習欲望，加強學生的團隊合作意識。

（三）老師有針對性教學

在教學過程中，教師常常會發現學生的薄弱環節，而學生自己也常常會感覺到自己在某一方面存在薄弱。在這個時候，教師就應該針對學生學習的薄弱環節，利用適當的教學方法，幫助學生提升能力，狠抓薄弱環節。

學生在一方面的缺陷會影響其整體成績，這就要求教師利用正確的方法來彌補學生的不足。例如，聽力是英語中頗為重要的一個組成部分，而這往往會成為學生學習英語時的薄弱環節。針對這種情況，教師可以要求學生每天按時練習聽力，用循序漸進的方法來達到效果。或者邊聽邊寫，好的聽寫練習能夠起到更良好的效果。有的學生存在著詞匯量匱乏的缺點，詞匯是學習英語的基礎，它的重要性不言而喻。面對這種情況，教師可以利用組內聽寫的方法考查學生的詞匯量，然后針對學生的整體水平來進行訓練。

（四）教師應及時改進教學方法

學生要學會自主探究學習，這就需要教師的引導。教師應及時改進教學方法。語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對高中生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生浸染在其中自然而然就理解了語言的本質，無須教師過多地解釋。多數日常用語可以通過教師設置情境來讓學生感知并掌握。

三、新課改對老師的要求

（一）高中英語教學要采取多樣化教學理念

新課程的特點是以學生為中心，以活動為主線，以獲取直接經驗為主要目的，培養學生動手、動腦能力，激發每個學生的興趣、愛好。通過“玩中學” “做中學”“樂中學”，使學生從實踐活動中獲得實際生活有用的語言知識。

以往傳統的教學只強調對英語知識的培養，而忽略了學生的其他素質。因此新課改要求學生是教學的主題，要發揮學生在教學過程中的主體性，引導學生獲得積極的人生觀。“以人為本，全面發展”的理念要求教師在教學過程中，以引導的方式幫助學生獲得有效的學習效率、良好的生活習慣，并發展學生的各項素質，做到全面發展。

（二）教師應關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

“情感”是課堂教學的催化劑。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發，進而迸發對教師的愛以及對真理和科學的追求。啟動課改后，我認真學習“新標準”，實踐“新理念”，課堂上的教學行為的確發生了深刻的變化。尊重學生、關心學生，教學民主，創設良好的課堂教學氛圍，已成為我的自覺行動。教師要營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，情緒更飽滿。特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。教師要成為學生最可信賴的心理支持源。因此我在課堂上充分發揮尊重學生這一課改理念，例如課上目光的交流，微笑面對每個學生，充分肯定學生的每一次哪怕是微小的進步，允許并歡迎學生在我的課堂發表與我不同的意見和想法等。

（三）教師應不斷提升自身素質

在高中英語教學過程中，教師要不斷地調整自身的教學觀念，加強自身對于教育心理學等知識的學習。應正確理解教材，處理好自己與其他教學資源的關系，以正確的方式取舍教材。英語教師不僅要教授學生英語知識和技能，還應該引導學生如何做人，要讓學生形成樂觀向上的生活態度。因此，在新課改的背景下，教師應轉變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學觀念，真正做到以學生為主體，利用多種方法為學生服務，開闊學生的視野，促進新課改的成功。

（四）教師使用多種評價手段，促進學生發展

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，可以激勵學生產生不斷向上的精神。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子會不斷地進取。

總而言之，英語新課改對老師、學生來說都是一種機遇與挑戰。因此，教師更應該探索出合適的教學方法，實現教師和學生的共同進步，讓學生擁有自我探究、自主學習的能力，并提高學習成績。