淺談如何在“減負”的環境下實現高效課堂教學

左玖英

摘 ?要：目前我國的教育體制正在面臨改革，而“減負增效”是當前教育改革面臨的一大難題。對于高中英語教學來說，要做到“減負增效”，需要教師轉變傳統的教育教學觀念，重新思考，實行新的教學方法，讓學生愛上學習，而不是讓學生對學習這件事產生抵觸厭煩的情緒，在課堂教學中形成教師強勢教育“一邊倒”的現象。

關鍵詞：減負;高中英語;高效教學

在現教育階段，真正的“減負增效”，是希望學生從繁重的課業中解脫出來，對課業進行合理安排，提高課堂效率，實行一種開放式、啟發式的教學，改變過去那種不顧學生的感受，采取強制性的必須完成的低效率方式。但是 “課業怎么減？”“課堂效益怎么提升？”等一系列問題亟待解決。以高中英語為例，高中階段的英語對于學生來說，是中學英語階段發展的黃金時期。但是在當前教育環境下，如何在減少學生過重學業負擔的同時，能實現課堂高效率收益，這不僅是對教學的挑戰，更是對教師的挑戰。

一、轉變教育教學觀念

傳統的英語教學方式一般以在課堂上由老師進行教學，教授學生知識，在課下通過課后作業的方式對課堂知識進行鞏固，再通過做練習刷試卷的方式運用知識，最后通過考試或者是測驗的方式進行考核，來檢查學生們的學習效果和對知識點的掌握情況。但這就像是運用 “題海戰術”，以量取勝，并不是最有效的解決辦法。對于高中英語來講，讓學生增負學習并不是很高明的做法，“題海戰術”也不實用。這就需要教師將學生作為課堂的主體，讓學生主動學習、熱愛學習。

例如，在傳統教學過程中對于教師來講，評判這一階段對知識點掌握的好與壞是靠一張張試卷上的分數來說話。因為一張張考卷只是一個單項信息的傳遞。對于學生來講，老師們傳來的信息只有一個個鮮紅的數字，這很難讓學生在英語學習的過程中獲得有效的幫助。

二、激發學生學習興趣

對于中學生來講，身心尚未發育成熟，因此對于做一件事情能否堅持下去，取決于這件事是否是他所感興趣的，所喜歡并高興愿意花時間去學習的。如果沒有興趣，無法產生對學習的動力，讓學生強制地帶有情緒地學習，這樣只會降低學生的學習欲望，甚至抹殺學生對于英語學習的信心。因此在高效英語課堂的構建過程中，要依靠老師的正確引導，真正讓學生在學習英語的過程中感受到學習的樂趣。

例如，在新教材改版之后，加入了許多類似于“情境對話”的內容，讓知識內容與學生的生活內容更貼近，降低了一些陌生感、距離感。所以，教師可以運用情景教學的方法，通過設立一些“情境”，聯系課本內容，將課本上的知識點通過創設情境的方式帶入進來，來傳達給學生。例如可以通過創設情境增強日常的口語訓練，加強學生對新學語法和詞匯的運用，讓學生在日常的生活和學習中就增強了對于英語學習的頻率。擁有融洽的師生關系，學生才會更好地與老師進行交流，才會更專注、更有效地掌握課堂的知識，教師也才能更有效地提高課堂效率。

三、多種教學方法提高課堂效率

能否合理地運用教學方法和教學手段，關系著高效課堂的建立成敗。教師應針對不同階段的教學內容，選用適合新課改要求，符合學生需求的方法和手段。

隨著經濟發展，社會的進步，許多學校的硬件設施現已漸趨完全。因此，教師可以充分利用多媒體教學手段，由傳統粉筆板書轉為電子的信息的方式呈現給同學們，讓書中的內容更形象更直觀的展現在學生面前，更容易被學生接受。然而，也不是說多媒體教學就一定是好的，教師必須適當地、合理地采用符合當下階段的教學方式進行教學，才能夠起到事半功倍的教學效果。

四、注重課堂反饋，有針對性教學

對于老師和學生來講，在課堂上，是屬于學生和老師的黃金時期。不管是從教還是從學的角度來講，這時候大家都對知識點最熟悉、最敏感的時間段。因此，課堂反饋是最能幫助教師和學生“查漏補缺”的黃金時機。但往往很多時候，教師和學生都忽略了這一點。有的教師告訴學生“有不懂的可以等到課下再問”或者是“明天再說”;而學生也是“我現在很忙，等有空再問”的狀態。這是在當前的教育環境下不利于“高效課堂”的建立的。因為在課堂上，由于教師不同的教學方法，會呈現不同的教學效果，因而也會有不同的教學反饋。所以，課堂反饋有一個及時性的特點，需要教師和學生能夠空出一些時間有針對性的注重課堂反饋，幫助教師更好地改進教學工作。

例如，有的教師在講課過程中，她的教學反饋是融入在教學過程里面的。講述語法知識時，在講完語法運用過后，她都會空出一定的時間聽取一些學生的意見，或者主動提問學生，以觀察學生對知識的掌握情況，方便下一步的教學計劃的制定和實施。

綜上所言，在高中英語教學過程中，要做到高效的課堂效益并非易事。因此，在這一過程中，要讓學生對英語學習的態度發生轉變，逐漸由接受轉變到形成一種日常習慣。教師則通過不同的教學方法，因材施教，加以正確的引導，有針對性地進行教學，才能真正實現“減負高效”。

參考文獻

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