淺談我縣課堂教學模式改革引出的好處的分析

李春艷

摘 ?要：現在教育界廣泛推行素質教育、減輕學生學習負擔，各地進行了教學模式改革的推進，取得不同的效果。但現行學校教學模式的推進中可能存很多問題，文章對其進行了分析。

關鍵詞：課程教學模式;改革;

引言：

課堂教學以教師為講解主題、書本為中心。教師說了算，不容學生質疑、反駁，缺乏平等、寬松、和諧的教學課堂。教師看重教，輕視學生學習。教師在教學過程中，考慮過多是自己的教學方法和教學手段，很少考關注教學對象。教師有教學的自由，學生沒有學的自由;教師只考慮如何教，沒有考慮學生怎樣學好，沒教學生學習方法等。忽視學生個性的發展。教師面對幾十名渴望學習的學生，用同一個標準去要求衡量所有學生，對學生提出的問題、布置的作業，忽視了學生成長的個性差異，教學沒層次遞進性。教學課堂單一、觀念陳舊。教師多數采用講解法、傳授法，課堂氣氛死氣沉沉，扼殺青少年學生學習的活力，無視青少年素質教育的發展規律。為解決以上所述的這些問題，我縣提出雙主互動的教學模式。

一、教師看重教學模式

（一）以合作開放的思想主導教學

在課堂教學上，提倡教師和學生的活動，通過學生學習的主體活動，才能達到素質教育循序漸進的教育目標。教師在教學中改變“獨裁”教學課堂，以心中有學生，尊重學生課堂上的活動，愛護學生，關心學生全面發展，使教學課堂建立在師生合作的創新關系上，教師和學生親密無間，建立起民主平等師生的關系。另外，教師徹底改變自己在學生中的形象，放下高高在上，唯我獨尊，成為學生的知心朋友，消除教師在學生之間的恐懼心理，使學生對教師培養起信任和尊重。讓學生感受到課堂教學是在民主、合作、平等的氣氛進行的，知識是在寬松愉快的環境下獲取的。這樣，學生才能真正感覺到學習的快樂和興趣，真正體會到自己人生道路上發展的存在感和價值感，真正體驗到自己是學習的主人。教師要了解學生生活，尊重學生人格，和學生交朋友，對學生和藹可親，即要做到嚴謹求學，以讓學生樂于接受自己學習行為。

（二）體現了學生為中心

傳統教學模式，以教師為中心，教師居于核心地位，學生被動地聽課、寫做，教師的思維主導了學生的思維，教師主宰“教的自由和空間”，學生失去“學的自由”?，F在課堂教學中，打破教師中心論。以教師為輔，學生為主，教師著眼點應從重教轉變到重輔導，尊重學生的主體地位，以學生自學為主，發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人。還有，給了學生活動空間。讓學生參與到整個教學過程中，和教師共同完成教學任務。教師扮演導演、教練，學生充當演員、運動員。教師教給學生學習的方法，學生掌握方法后，主動參與、訓練、學習。教師不再越廚代庖，充分發了揮學生的主觀能動性，學生主動提出問題、分析問題、解決問題，培養了學生的創新能力。第三，學生自己思考。教師轉變了“講得多，手把手教”的思想觀念，以“多種答案、多種學習模式”占據課堂，給學生想象的空間、創造的天地、表現的機會，學生自己思考，自己質疑，學會學習，學到新知。以學生為中心，讓學生積極參與，學生的主動性、自學性、積極性才會提高，學生的創新意識才會更強，教學效果就會更好。

二、重個性化教育，注重個性差異

在教學中，針對不同個性、不同性別、不同層次的學生，教師貫徹因材施教的原則，注重個性差異，因學生個人能力不同而施以不同學法，充分發揮學生的特長，使學生全面發展，以體現素質教育精神。教師掌握一定的教育學、心理學知識，平等客觀地對待每一個學生，不因學生的差異而厚此薄彼，即顧優生，又不對待優生歧視或放任自流，以轉化一個待優生和培養一個優等生同樣重要、有意義。在課堂教學中，講究教育規律，既抓住學生的共同點，又要照顧個性差異，從學生實際出發有的放矢地進行教學，使每個學生都能得以發展，最大限度地發揮學生的聰明才智。此外，在課堂教學中，以適當運用教育機智，還講究教育藝術。對學生一視同仁，平等公正。以愛換取學生的真心，以理激其志，嚴導其行。針對不同的學生采用不同的互動模式方法，使得人有千面，學法有千種，針對個性，恰如其分地開展教學，使不同差異的學生獲取相同的愛心、相同的關懷、相同的呵護。

（一）改變傳統的教學方法

課堂教學，教師摒除灌輸、填鴨式教學方法，糾正以教師為中心的教學思想，改變僅以黑板、粉筆為工具的教學手段。教師首先轉變了教育思想，改變單向傳遞信息的模式，采取多層次、多角度、多方面地實施教學，多途徑傳遞信息模式。掌握現代教育技術，有的還借助幻燈、投影、錄音、錄像、計算機等教學媒體進行教學，開闊學生視野，加深學生的印象，加大信息傳遞量，使學生從各種感官獲取信息，達到最好的教學效果。其次，注重使用討論式、啟發式、演示式教學。教學信息除教師傳遞給學生外，讓學生互傳信息、討論、分析、評價，學生主動參與到整個教學過程中，學生能講、評、析，互幫互學、互講互評、互相督促、共同提高。

（二）教學模式從封閉型走向開放型

雙主互動模使用可以調動學生的各種感官，多渠道地獲取信息。創設良好的教學氛圍，學生始終處于積極的思維狀態，學生學得快、記得牢，有興趣、有享受。學生了解生活多了，了解社會，了解人生，熟知自然界現象豐富了。學生更喜歡有意義的活動，豐富知識、增加閱歷、培養情操、健全人格。雙主互動模式開放了教學，師生平等，關系融洽，學生大膽交流，敢于創新。給了學生自主學習、自主活動的空間，學生敢于猜想、變通、求異、創造。學生思考問題多、新、奇、活，奇特聯想的熱情高了，駕馭課堂的技能熟了，放得開，收得攏，開關閉合，運用自如了。

總之，課堂教學存在弊端，要求教師認真總結經驗，積極探索，勇于開拓，敢于革新，把握現代教育技術、信息，從真正意義上全面改進課堂教學模式，改變素質教育的面貌。

參考文獻：

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