高中語文之如何提高學生的思維能力

俞小媛

摘 ?要：在新課程改革的推進下，語文教育的全面性應當得到充分的發揮。在傳統的教學中，語言積累與運用、審美鑒賞和情感體驗能力是主要的教學任務。這些方面都傾向于學生感性思維方面，而理性思維沒有得到充分的培養。因此，在教學中，教師要采取多種教學方式，促進對學生全面的思維能力的培養。

關鍵詞：分析;評價;聯想

分析能力能夠讓學生從事物外在的表現尋找到造成表象的根源，獲得對事物的立體認知。評價能力能夠讓學生對一定的行為和現象的優劣得失做出判斷，提高學生明辨是非的能力。聯想能力能夠讓學生擺脫毫無邏輯的想象，體會文學的虛構性中必要的邏輯性。立足于這些能力的重要作用，在高中語文教學中，利用相關文本通過多種教學方式進行廣泛的探究與思考，能夠有效提高學生全面的思維能力。下面，筆者就談一談高中語文教學中如何提高學生的思維能力。

一、多層面閱讀，了解根源

文學作品經常是借助字面意思來傳達更為深刻的思想情感。對于文章內涵的解讀，既要抓住文本的語言層面，更要深入到文本寫作的環境層面。這種環境一般離不開作者自身的經歷和所處的時代背景。因此，教師要培養學生多層面閱讀的習慣，廣泛結合語文本有關的多種資料進行作品內容的分析，達到對作品的深度理解。

例如，在學習《裝在套子里的人》時，教師可以利用課文鍛煉學生的分析評價能力。教師可以讓學生思考文中的主人公被“裝在套子里”表現在哪些方面？為什么會被“裝在套子里”？“套子”指的是什么？學生首先從課文本身進行分析，發現別里科夫是眾多“裝在套子里的人”的典型代表，“哪怕天氣很好，也總要穿上套鞋，帶著雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣……”，這些都是他裝在套子里的表現。然后結合時代背景，學生能夠知道在19世紀末隨著俄國資本主義的快速發展，封建專制已經走向沒落，沙皇加強了反動的統治。人民生活在嚴酷的壓迫中。別里科夫因循守舊、缺乏革命意識，向封建專制一味妥協，因此惶惶不可終日。通過這樣的分析，學生能夠從社會、個人的角度找出別里科夫被“裝在套子里”的原因，從而學會從多角度展開思考，提高自我的分析與評價能力。

二、多角度思考，全面評價

受到應試教育的影響，學生在閱讀時總是習慣尋求標準答案。但考試只是對閱讀效果的考察，而不是閱讀過程的全部。任何問題上都追求標準答案，會舒服學生自由思考的勇氣和能力，造成學生對文本解讀能力的單一。因此，教師要引導學生進行多角度思考，結合各方面知識全面評價問題，讓文本閱讀成為提升思維能力的教育媒介。

例如，在學習《老人與海》時，教師可以引導學生對老人與鯊魚搏斗的必要性做出討論，提升學生的歸納推理能力。在討論前教師可以讓學生思考明明鯊魚是非常厲害的，老人知道自己不是鯊魚的對手，最終會將自己打的魚吃掉，為什么還要堅持和鯊魚搏斗？學生可以將這種搏斗的精神引申到艱苦奮斗、堅持不懈、堅貞不屈等精神中來，從而展開論述。比如，學生可以認為老人的身上體現了艱苦奮斗的精神，艱苦奮斗是人類發展的精神動力，是社會變革的支撐，是鼓舞青年人開拓進取，追求遠大理想的精神武器。同樣對于堅持不懈、堅貞不屈的精神，學生可以廣泛聯系文化藝術和科學界的優秀人物，探討這些精神對他們取得成功的支撐作用，也可以梳理在歷史發展的關鍵時期這些精神對人類產生的巨大推動作用。在這樣的論述中，學生就能抓住事物內在的關聯，獲得深刻的見解。

三、邏輯性聯想，注重關聯

想象是一種自由創造的過程。但一直以來，學生認為想象是根據個人的興趣愛好自由發揮的過程，而沒有注意到想象結果的合理性和嚴謹性。實際上成功的想象離不開邏輯嚴謹的聯想，只有將具有高度關聯性的事物放置在一起，才能讓想象達到生動逼真的效果。對此，教師要引導學生注重對文本中想象片段邏輯性的思考，讓合理的聯想成為想象基礎。

例如，在學習《北冥有魚》時，教師可以引導學生探究文中的大鵬形象能夠栩栩如生，深入人心的原因。通過閱讀可以發現，“怒而飛，其翼若垂天之云”中“怒而飛”三字，寫出了大鵬由于形體太重而需要奮力飛翔。這一點緊密地符合了物理規律，與讀者的生活經驗接軌，是莊子想象具有邏輯性與逼真性的體現。緊接著莊子又通過“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力”對大鵬起飛的自然條件進行了詳細的說明，從而發現莊子想像的大鵬在形體上具有夸張的成分外，在其他方面都是有著高度的邏輯性的。通過這樣的分析，學生就能深刻認知大鵬形象栩栩如生的原因，從而在想象時能夠避免漫無目的，廣泛結合社會與生活，讓想象充滿豐富的內涵。

綜上所述，分析能力、評價能力能力和聯想能力是學生理性思維的重要體現。在課堂教學中，加強學生自主思考與探究的成分，引導學生從理性的角度結合歷史、社會與文化，從多角度進行深入思考，能夠有效提高學生的思維能力。

參考文獻：

[1]核心素養下高中語文閱讀思維能力的培養剖析，李軍成;學周刊，2019-12-19.

[2]高中語文閱讀教學中學生思維能力的訓練與提升，孫秀娟，西部素質教育，2019-11-25.