指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

陳斗然

新課標(biāo)中明確提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀呢？我想，要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開老師的精確領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)從興趣入手，使學(xué)生想讀;傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀;精確引導(dǎo)方向，讓學(xué)生多讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀

興趣是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我采用了以下辦法：

（一）通過故事或問題引起學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特色的故事作活潑形象的講述，使學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書。比如，我向?qū)W生們講了《巨人的花園》的故事，然后再啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們還想知道更多的童話故事嗎？”同學(xué)們答復(fù)“想”后，我就向他們推舉了《格林童話選》這本書。這樣一來，同學(xué)們都興趣高漲，爭(zhēng)著去閱讀這本書。教師還可以提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，向?qū)W生提出了為什么麻雀站在高壓線上不會(huì)觸電;為什么冰棍會(huì)冒氣;為什么太陽(yáng)早上會(huì)從東邊升起晚上又從西邊落下等問題。當(dāng)學(xué)生急切想知道原因時(shí)，我“趁熱打鐵”，向他們推舉了《十萬個(gè)為什么》這本書，學(xué)生就會(huì)自覺地閱讀這本書，從中去尋找答案。

（二）如何指導(dǎo)選擇課外讀物

由于孩子天性活潑，因此必須選擇適合他們個(gè)性的、能吸引他們的讀物，才會(huì)引起他們的興趣。一般來講，小學(xué)低中年級(jí)以童話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，推舉讀物時(shí)做到有的放矢，使每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣都調(diào)動(dòng)起來。讀物的選擇做到：“趣”、“廣”、“適”。“趣”，即有趣。“廣”即廣泛，只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。“適”即合適。時(shí)下書市的書魚目混珠，我指導(dǎo)學(xué)生選擇那些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀。

二、傳授閱讀方法，教學(xué)生會(huì)讀

當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣一旦激發(fā)出來后，就面臨著一個(gè)如何“讀”的問題。要讀得更好更有收獲，這就需要教師結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（一）適時(shí)遷移，鞏固閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特色，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生控制閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互填補(bǔ)，相得益彰。有針對(duì)性地安排了閱讀能力方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，如，“一邊讀一邊想”等，讓學(xué)生把這些課堂中領(lǐng)悟到的閱讀方法，遷移到課外閱讀的實(shí)踐中，使之不斷鞏固形成能力。

（二）選讀、精讀、略讀相結(jié)合，提高閱讀效率

選讀，就是根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。例如，選取好的開頭或結(jié)尾，人物神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話等的描寫，讓學(xué)生進(jìn)行仿效、借鑒。精讀，就是細(xì)細(xì)品位文章的詞句，體會(huì)文章所要表達(dá)的中心，真正讀熟讀透。略讀，是要把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可以繞過去，長(zhǎng)句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過去，當(dāng)然，這不等于走馬觀花，而要集中注意力，有目的地掃視。多種讀書方法相結(jié)合，極大地提高了閱讀效率。

（三）圈、點(diǎn)、劃、記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書，好記性也不如爛筆頭。我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，圈點(diǎn)出文中新詞、不理解之處，以便查閱工具書或詢問他人;劃出文中優(yōu)美詞句、精彩句段，并有重點(diǎn)地記在摘抄本上。對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐盛、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交換。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培育了學(xué)生的閱讀能力。

總之，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營(yíng)造有利學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使課外閱讀扎實(shí)有效。蘇聯(lián)作家布羅茨基曾說過：“一個(gè)不讀書的民族，是沒有希望的民族。”中國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉先生也曾著文寫道：“從某種意義上說，人類進(jìn)行史就是一部讀書史，人類文明正是靠著書才得以傳承、繁衍光大。”。那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開道路讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來，成為青少年的摯友吧！”