新課程理念下初中文言文教學方法研究

劉雪梅

摘 ?要：教育的不斷發展，新課程理念也不斷落實在每一門學科的教學中，其中語文的學習中分為四大板塊：閱讀、文言文、語言文字應用及作文。其中文言文是大多數同學難以攻克的難關。而今新課程理念對于初中文言文教學又提出了更高的要求。這便需要老師樹立正確觀念，對學生加以引導，改變傳統單一固定傳授知識的方法，有針對性地在課堂上與學生共同完成教學任務，將文言文教學課堂效率有效提高。

關鍵詞：新課程理念;初中文言文;教學方法

文言文的學習是我國悠長歷史的見證，也是語文學習中的一大特色。傳統的文言文的學習只注重于學生的死記硬背，而今在新課程理念下，文言文教學方法需要從老師的正確觀念以及豐富化備課開始，引導學生多種方式接受知識，課下及時鞏固等幾方面提高教學效率。文言文的學習并不只是為了應付考試，它將會豐富學生語言知識水平，提高個人涵養。

一、老師樹立正確觀念，備課豐富化

（一）老師了解新課程理念，正確樹立文言文教學觀念

老師必須緊跟時代要求，敏銳察覺當今社會對教育的要求，嚴格要求自身。對于初中文言文教學勇于打破傳統方式，將授課方式多樣化，從而積極調動學生學習興趣，進一步更好地服務于課堂。

（二）課堂上對于教學內容進行多樣化處理

課堂教學內容的多樣化處理是文言文教學中一種非常重要的教學方法，改變了以往單調乏味的課堂，更有效地激起學生學習欲望。例如在《陳太丘與友期行》這一節課的備課中，老師可以利用多媒體在網上尋找一些關于這篇文言文的圖片，以此來引出今天所要學習的內容。之后給學生幾分鐘時間讀這一篇文言文，將不理解或不會讀的字詞標注出。接下來老師找幾個人以旁白或人物的身份合作將這一篇文言文讀下來。之后進入生詞解析環節。這一環節進行積分制，學生自主站起敘述自己不會的問題，學生進行問題搶答，如果都不會，則有老師重點解讀。如“尊君在不”其中“不”發音及意思、“下車引之”的“引”釋義等這些問題都可以被提出，然后由以上環節進行解決。下一環節為總結。由學生進行大意概括，并進行思考這篇文言文告訴我們哪些道理等將教學內容多樣化處理，不同形式加強學生對于學習內容的掌握。

二、新課程課堂中引導學生多種方式接受知識，改變單一教學

（一）流暢朗讀，增強文言文感知力

古時在文字的學習上，便會大聲朗讀，以此來增加對語言的感知力。它同樣適合于現今，語言的學習基礎便是要可以流利朗讀。朗讀時間不一定只有在課上例如在學生早自習時間、課間跑操的前段時間都可以進行文言文的朗讀。在課上的朗讀，故事類文言文可以分角色進行朗讀。理論性知識性較強的文言文可以進行接力朗讀。這樣的方式將會激起學生的學習興趣，對文言文課堂教學效率也會有顯著效果。

（二）重點字詞突破

文言文中，對于一些字詞的理解是非常重要的，它將會直接影響句意，一些高頻字詞也會頻繁出現在各類文言文中。所以對于這些字詞將要進行單獨突破。例如在《<論語>》十二章的學習中，將會有古今異義的詞如“習”古義為“復習”今意為“學習”，“疏”古義為“粗略”今意為“疏散，疏通”。通假字如“說”通“悅”開心愉快的意思。一些高頻字詞如“必有我師焉”中的“焉”是在其中的意思等這些詞都要為學生做一個大體的歸類，從而幫助學生更好地形成文言文知識學習體系。讓學生對這些詞有大體的了解及掌握，之后在課堂上進行，學生之間互問互答。老師在旁維持班級秩序。在這樣的環節下提升學生對重點字詞的掌握及鞏固。

（三）課堂筆記及時積累

語言類的學習積累是必不可少的。在文言文上的學習積累同樣重要，將一些語氣詞、虛詞等分類積累。這些詞將會在文言文翻譯中頻繁出現，所以需要學生個人將這些詞進行分類整理，以便可以更好地應用。在課堂老師講課時，遇到自己所需要積累的東西將及時寫下，隔一段時間進行筆記的回顧。在記筆記時尤其注意要進行一定系統的規整，方便需要時可以快速查找。

三、文言文課堂重難點突破

在文言文教學過程中，不能只單純的通過課本知識來進行文言文的學習。因為語文是積累性學科。這便需要老師在進行一定學習后停下來進行整頓梳理與難點突破提升。文言文這一堂課的學習內容，便是將近一段時間所學的重難點進行梳理及練習。文言文中的重難點主要集中體現在虛詞、古今異義、通假字，以及文言文中的生僻難詞。尤其是文言文中虛詞，它是文言文學習中很重要的一部分。每一篇文言文的學習都會涉及到許多虛詞的應用，掌握文言文虛詞將會更好的幫助學生對于文言文進行理解以及翻譯。老師可以選擇虛詞對于文言文翻譯起到較大影響的句子，讓學生進一步體會文言文虛詞的重要性，從而更好地進行文言文中虛詞的重難點突破。首先在這一堂課，老師可以讓學生自己對于這一段時間所學習的文言文虛詞進行總結，并找出文言文虛詞所對應的用法的句子以此更好地加深學生的理解。最后老師將其進行系統的整理總結。

四、課后及時鞏固

（一）老師布置日常作業

文言文學習課下需要通過一定的練習題進行鞏固，以將課堂所講知識內容進一步進行加深。如老師可以讓學生結合自己練習冊。經過對書本上知識內容的了解，獨立完成練習冊上的習題。其次，如果涉及背誦內容，老師可以以小組的方式，選一人為代表，小組成員將所背誦內容展示給這一代表，而代表去給老師背誦相關內容。以這樣的方式督促學生進行文言文學習。

（二）應用互聯網，讓學生放假在家中對于一段時期所學內容進行復習

初中大多以寄宿的方式為主，學生在學校進行一段時間的學習將會回家調整，以方便下一周更好地調整自己的狀態。在家可以利用互聯網，老師可以制作一些習題上傳網絡供學生復習所使用，以便于學生對于這一段時間學習內容進行大體的復習，從而更好地進行下一階段的文言文學習。

結束語：文言文的學習在語文的教學中起著很大作用。相關教育人士需要不斷探討文言文教學方式方法，進一步提高課堂效率。以此更加貼切新課標理念賦予語文文言文教學的任務，更好地推動教育領域的發展。

參考文獻：

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