職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐

卜天然 黃飛

摘要：職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。大賽既是強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀技能型人才的重要途徑，也是弘揚(yáng)工匠精神、培育大國(guó)工匠的重要手段。該文以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近十年的大賽實(shí)踐，構(gòu)建了以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)的完整教學(xué)改革體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校技能大賽;工匠精神;以賽促改;以賽促建;以賽促教;以賽促學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）03-0116-02

近年來(lái)，在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的號(hào)召下，高等職業(yè)院校緊跟“云物大智移”技術(shù)前沿，依托大賽項(xiàng)目，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。從2010年起，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)特色，搭建起校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三級(jí)技能大賽平臺(tái)，積極探索構(gòu)建科學(xué)的技能競(jìng)賽實(shí)施體系，先后參加67項(xiàng)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和256項(xiàng)安徽省職業(yè)院校技能大賽，先后取得了19個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)和107個(gè)省賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。金牌總數(shù)和獲獎(jiǎng)總數(shù)多次躋身全國(guó)十強(qiáng)。其中，“會(huì)計(jì)技能”團(tuán)隊(duì)更是成為全國(guó)唯一獲得五冠王的代表隊(duì)、“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”賽項(xiàng)連續(xù)三年蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)。通過(guò)一年一度的校級(jí)技能大賽，實(shí)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生預(yù)賽全員覆蓋，既鍛煉師生的專(zhuān)業(yè)技能，也將“工匠精神”銘刻于每一位學(xué)生心中。形成了“商科優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生技能突出”的辦學(xué)特色。

1 以賽促改，夯實(shí)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有近百年歷史的品牌專(zhuān)業(yè)，幾十年來(lái)，“一把算盤(pán)，一支筆”聞名安徽乃至全國(guó)，形成了獨(dú)特的會(huì)計(jì)文化。近年來(lái)，學(xué)校以會(huì)計(jì)技能大賽為契機(jī)，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法體系和實(shí)踐培養(yǎng)體系方面做了諸多積極探索，逐步形成了“崗證學(xué)、教學(xué)做”為一體的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)省賽九連冠，國(guó)賽五冠王的優(yōu)異成績(jī)。成為全國(guó)唯一榮膺全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)四連冠的院校。

（1）通過(guò)大賽構(gòu)建“安商會(huì)計(jì)五步實(shí)訓(xùn)法”體系

學(xué)校依托會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽方案，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系和管理體制，構(gòu)建了較完善的“五步實(shí)訓(xùn)法”的實(shí)踐培養(yǎng)體系。體系包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練、核心課程訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)和就業(yè)式頂崗實(shí)訓(xùn)的五個(gè)層次實(shí)踐培養(yǎng)體系。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)都是在原有的基礎(chǔ)上不斷遞增的，形成一個(gè)完整的體系。

（2）通過(guò)大賽促進(jìn)競(jìng)賽項(xiàng)目向?qū)I(yè)技能課程資源的轉(zhuǎn)化

以會(huì)計(jì)技能大賽賽項(xiàng)指導(dǎo)書(shū)為藍(lán)圖，把握職業(yè)教育發(fā)展方向，學(xué)校整合會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容，分別與高等教育出版社、中國(guó)人民大學(xué)出版社等多家出版合作出版了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等一系列教材。其中國(guó)家十二五規(guī)劃教材10余本，省級(jí)規(guī)劃教材6本。

（3）通過(guò)大賽推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

學(xué)校以會(huì)計(jì)技能大賽為契機(jī)，從2013級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，由傳統(tǒng)的本科式論文寫(xiě)作模式變?yōu)橐跃W(wǎng)中網(wǎng)競(jìng)賽軟件為依托的分崗實(shí)務(wù)操作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。改革后的新模式需要學(xué)生完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是，完成網(wǎng)中網(wǎng)競(jìng)賽軟件中所分配的出納、成本、總賬、主管各自任務(wù);二是，根據(jù)主管角色所做出的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行報(bào)表分析。在此過(guò)程中，4位學(xué)生為一組，分別擔(dān)任不同角色，而指導(dǎo)教師是2人一組，分別承擔(dān)兩項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)。經(jīng)過(guò)2-3月的線上線下指導(dǎo)，最終學(xué)生接受考核，考核達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)六年的教學(xué)改革實(shí)踐，會(huì)計(jì)系畢業(yè)生一次性就業(yè)率始終保持98%以上，用人單位滿意率達(dá)1000-/o，改革的效果逐漸顯現(xiàn)。

2 以賽促建，提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新

技能大賽促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)體系的改革實(shí)踐，學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以技能大賽為立足點(diǎn)，建立形成了“校企互融、四段交替”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)技能大賽對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)一批青年骨干教師、建成一批仿真實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)展一批社會(huì)化服務(wù)項(xiàng)目。

（1）通過(guò)大賽促進(jìn)教師教學(xué)能力

職業(yè)技能大賽從表面上看反映的是參賽學(xué)生的能力素質(zhì)，但深層次反映的是專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和技能水平。通過(guò)技能競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)教師也進(jìn)一步明確了如何提高自己教學(xué)能力和實(shí)踐技能。借助學(xué)院制定并實(shí)施的《專(zhuān)業(yè)帶頭人推薦、選拔和管理暫行辦法》《優(yōu)秀中青年骨干教師選拔、培養(yǎng)和管理暫行辦法》《導(dǎo)師制》《教師工作站制》等相關(guān)政策，項(xiàng)目組通過(guò)校企合作、技術(shù)培訓(xùn)、“師企對(duì)接”、教師工作站掛職鍛煉等多種途徑，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。多名教師赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一大批職業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師被評(píng)為專(zhuān)業(yè)帶頭人，尤其是一些青年專(zhuān)業(yè)教師在參加技能大賽過(guò)程中通過(guò)與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)水平都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（2）通過(guò)大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)技能大賽對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建成跨專(zhuān)業(yè)VBSE營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)訓(xùn)室，籌建汽車(chē)顧問(wèn)式銷(xiāo)售軟件實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建與實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的配備，提升了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的技能與素質(zhì)。

（3）通過(guò)大賽提升了專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)水平

在取得一系列汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽優(yōu)秀成績(jī)的基礎(chǔ)上，我院成功承辦了2014年、2016年、2017年安徽省汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能f高職組）大賽;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)邀參加多省的職業(yè)技能大賽評(píng)委，不僅提升了我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)水平，也提高了專(zhuān)業(yè)知名度和影響力。

3 以賽促教，推動(dòng)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革

隨著國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略政策的不斷深入，國(guó)家對(duì)“云物移大智”專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增強(qiáng)，學(xué)校電子信息工程系以大賽為引領(lǐng)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下深入推進(jìn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。先后獲得云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全管理與評(píng)估等項(xiàng)目8個(gè)國(guó)賽一等獎(jiǎng)。其中，云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目連續(xù)三年蟬聯(lián)國(guó)賽一等獎(jiǎng)。

（1）通過(guò)大賽優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系

技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)計(jì)源于企業(yè)實(shí)際工作狀況，是云計(jì)算及大數(shù)據(jù)應(yīng)用急需的人才必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力。項(xiàng)目組針對(duì)技能大賽所體現(xiàn)的企業(yè)崗位技能，通過(guò)跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，以能力培養(yǎng)為本位、教學(xué)過(guò)程以職業(yè)活動(dòng)為主線、質(zhì)量評(píng)價(jià)以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和工作領(lǐng)域、企業(yè)和社會(huì)對(duì)云計(jì)算及大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才的需求，圍繞云計(jì)算和大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維和管理核心能力，進(jìn)一步優(yōu)化基于工作過(guò)程、行動(dòng)引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)課程體系。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上重點(diǎn)突出云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維、大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維管理、大數(shù)據(jù)可視化編程;課程內(nèi)容上以核心技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，來(lái)選擇和組織理論知識(shí)和技能點(diǎn)，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生掌握云計(jì)算及大數(shù)據(jù)平臺(tái)獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立運(yùn)維和獨(dú)立管理的工作能力。

（2）通過(guò)大賽改革實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容

以技能大賽涉及的云計(jì)算平臺(tái)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力，優(yōu)化普遍性統(tǒng)一教學(xué)，節(jié)約師資力量，促使教師根據(jù)不同學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系涵蓋驗(yàn)證型、基礎(chǔ)型、實(shí)戰(zhàn)型等不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的逐步提升學(xué)生對(duì)云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握能力，最終培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)的綜合型專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遵循“大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程”（簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC）的學(xué)習(xí)管理模式，課件標(biāo)準(zhǔn)化、精品化，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)完全基于云計(jì)算的課程環(huán)境部署，具有工具資源多元化，課程易于使用，受眾面廣，參與自主性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，最終解決問(wèn)題的能力。

（3）通過(guò)大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法、考核方法改革

借鑒技能大賽項(xiàng)目化考核方式，改變教師演示、學(xué)生模仿演練的實(shí)踐教學(xué)方法，采取以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式組織實(shí)踐教學(xué)，將總的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)框架，細(xì)分為若干個(gè)“子任務(wù)”項(xiàng)目單元，并作為支架。每個(gè)“子任務(wù)”項(xiàng)目單元再分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例，學(xué)生首先通過(guò)模仿教師教學(xué)案例完成隨堂練習(xí)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);在學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目單元后，再總結(jié)模仿完成項(xiàng)目案例，培養(yǎng)其操作技能;學(xué)生沿著“子任務(wù)支架”逐步攀升，在期末完成所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，再通過(guò)完成一個(gè)競(jìng)賽性的綜合專(zhuān)業(yè)技能考核實(shí)踐，模仿技能大賽，教師公布競(jìng)賽內(nèi)容和競(jìng)賽要求（選題來(lái)自企業(yè)真實(shí)案例），要求學(xué)生在指定的競(jìng)賽環(huán)境下，按照學(xué)生在學(xué)期初組建的學(xué)習(xí)小組組建參賽隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作完成競(jìng)賽任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的跨越，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力得到進(jìn)一步的提高。與之配套的實(shí)訓(xùn)技能考核，改變傳統(tǒng)的“一次考核定結(jié)果”的考核方式，借鑒技能大賽競(jìng)賽模式，采取分階段、模塊化的“三階段遞進(jìn)、多層次”實(shí)踐教學(xué)立體考核，即進(jìn)行學(xué)生的隨堂練習(xí)、項(xiàng)目案例考核、綜合專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽三個(gè)階段，最后分別按照0.2、0.3和0.5的權(quán)重比例計(jì)算學(xué)生本門(mén)課程的最終成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、用”為一體，突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。

近年來(lái)，信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程均采取以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式組織實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目改造為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并細(xì)分為若干個(gè)“子任務(wù)”項(xiàng)目單元，每個(gè)“子任務(wù)”項(xiàng)目單元再分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例。實(shí)施“3階段遞進(jìn)、多層次”過(guò)程化實(shí)踐教學(xué)考核方式，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)職業(yè)情境引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生分階段逐步漸進(jìn)攀升學(xué)習(xí)。根據(jù)大賽所體現(xiàn)的“學(xué)習(xí)過(guò)程+職業(yè)態(tài)度+行動(dòng)結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為評(píng)價(jià)依據(jù)，從多方面進(jìn)行實(shí)踐考核改革。

4 以賽促學(xué)，培養(yǎng)緊跟新時(shí)代產(chǎn)業(yè)高端需求的高素質(zhì)物流人才

隨著電子商務(wù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的井噴式發(fā)展，物流業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正迅速改變和升級(jí)?，F(xiàn)代物流業(yè)更加迫切地需要職業(yè)院校能培養(yǎng)勝任采購(gòu)管理、物流信息管理、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸和配送管理等適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高端的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)高端需求，通過(guò)技能大賽引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)改革，不斷深化產(chǎn)教融合，校企合作，取得了一個(gè)又一個(gè)教學(xué)成果。2008年物流專(zhuān)業(yè)被評(píng)為省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，并獲批央財(cái)支持物流中心項(xiàng)目，2011年被列為國(guó)家骨干院校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)?！叭A段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式改革成果得到國(guó)家級(jí)、省級(jí)專(zhuān)家認(rèn)可，并多次獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。2010年至2019年，我校代表隊(duì)先后獲得8次安徽省高職物流技能大賽一等獎(jiǎng)，分別獲得國(guó)賽一、二、三等獎(jiǎng)各1次。

2010級(jí)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生黃志恒獲得了安徽省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)第一名，之后2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲得了一等獎(jiǎng)的成績(jī)。自2013年4月正式入職“三只松鼠”后，黃志恒憑借扎實(shí)的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的鍛煉，以及技能比賽的提升，迅速成長(zhǎng)為一名中層管理干部。當(dāng)年10月就被企業(yè)任命為廣州分倉(cāng)負(fù)責(zé)人，主導(dǎo)物流廣州分倉(cāng)新建及初始團(tuán)隊(duì)搭建與后續(xù)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)。2016年9月開(kāi)始，黃志恒由一線倉(cāng)經(jīng)理轉(zhuǎn)任蕪湖倉(cāng)資深經(jīng)理，負(fù)責(zé)推動(dòng)全國(guó)8大分倉(cāng)WMS倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)切換及優(yōu)化工作，搭建倉(cāng)儲(chǔ)貨品SOP業(yè)務(wù)流程。

我校的校級(jí)技能大賽已覆蓋每一個(gè)專(zhuān)業(yè)，像黃志恒一樣的一個(gè)個(gè)技能標(biāo)兵學(xué)生從大賽中脫穎而出，他們?cè)诋厴I(yè)之后都成了公司和企業(yè)的技能能手，在自己的崗位上用技能詮釋著精彩人生。

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