蘇聯對新中國學校音樂教育的影響

謝騰

【摘 要】新中國成立之初，面對內憂外患的形勢，中國在孤立無援的情況下提出的“以蘇為師”，蘇聯當時在音樂教育方面形成了一定的體系，這使得中國音樂教育也受到了很大的影響。

【關鍵詞】音樂教育;文化;藝術

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0160-01

一、新中國效仿蘇聯音樂教育體系的原因

縱觀當時的國際背景，新中國面臨著內憂外患的局面，我們從政治、文化這兩個方面去探討新中國為何要效仿蘇聯的音樂教育體系。

（一）政治因素

蘇聯與中國的交流和聯系可以追溯到20世紀初，中國與蘇聯的聯系日漸密切，“以蘇為師”也持續了半個世紀之久。

其一，19世紀40年代蘇聯對華的政策調整。這一時期，蘇聯為了達到遠東戰略目標，先是承認了國內的國民黨政權對中國的統治，但隨著國共內戰后期，共產黨取得的中國領導權。這時蘇聯便將目標轉向了當時國內的共產黨，并給予經濟、物質上的援助。

其二，雅爾塔體系后的兩極格局，資本主義與社會主義陣營在二戰后得以確立。為此毛澤東主席提出了“一邊倒”國家外交方針，在這一方針的指導下，新中國對蘇聯的教育模式進行學習。

（二）文化因素

蘇聯是由15個加盟共和國組成，其國內有一百多個民族，而中國與其情況大致相同。文化藝術教育在蘇聯建設社會主義時期得到了重視。與此同時，提高了文化藝術教育方面教師的待遇，極大提升音樂教師的積極性，這些舉措使得其音樂教育得以良好的發展。

二、新中國對蘇聯音樂教育模式的效仿

建國初期的中國為達成第一個五年計劃，急需一大批社會主義建設人才，而這一時期秉承著“走出去”和“引進來”的外交方針，向蘇聯派遣留學生，同時引進蘇聯專家來國內對一些院校進行教育模式的調整。

（一）高等音樂院校的調整

建國初期，蘇聯的教育模式在國內開始普及。以蘇聯的模式為藍本，突出院與系的作用。

在音樂院系的調整中前后共分為兩個階段。第一階段對音樂院校進行組建和合并。第二階段對高校的專業化以及師范制進行調整。這是為了在一定程度上將我國的音樂專科學校轉化為專業性的音樂院校。

繼院系調整之后，各大高校開始入手調整各大高校的專業設置，如東北音樂專科學校與西南音樂專科學校將音樂專業分為聲樂、器樂、作曲三個部分，并且又將器樂進行細化。高校的改建以及院系的調整在一定程度上改變了當時音樂學校教育管理上的混亂，為后來的音樂院校的建設提供了參考依據。

在師資方面，引進蘇聯的專家，為高校打造了一支較為全面的音樂師資隊伍。授課內容主要是西方的古典音樂與現代音樂，主要以蘇聯地區的音樂為主。教材建設則是將蘇聯音樂學院各專業的教材全面、系統地帶到了新中國的高校之中。

（二）中小學校音樂教育的調整

建國初期，中國在學習蘇聯中小學音樂教育模式中，以學習引進教材、教學大綱和歌曲集為主。音樂大綱在一定程度上全盤復制蘇聯，這也促使了當時音樂教學大綱的制定和完善。

在學制方面，受蘇聯的影響，小學為五年一貫制，在《關于改革學制的決定》中確立，其規定入學年齡以七足歲為標準，同時強調了工農階級的干部學院以及其他補習學校的地位。

在教學大綱方面，適合國情的教學大綱在結合蘇聯的音樂教學大綱下得以編撰完成。如《小學唱歌音樂教學大綱（草案）》《初級中學音樂教學大綱（草案）》《師范學校音樂教學大綱（草案）》等。由于是借鑒蘇聯的教學大綱編寫的，這時期的教學大綱具有濃厚的蘇聯教育的氣息。

在教材建設方面，新中國教育部也開始有計劃地翻譯蘇聯的音樂教材。如人民教育出版社的《蘇聯小學唱歌教學大綱》;格羅金斯卡娥著，豐子愷譯的《唱歌課的教育工作》等。除了翻譯蘇聯的音樂教材以外，還開始了自編音樂教材，如桑達青的《小學中級唱歌教材教法》;魯美爾著，陳登頤翻譯的《中小學唱歌法》等。

在課外活動以及教學設備方面，蘇聯的音樂課外活動分為合唱、聲樂、器樂、管弦以及音樂小組五個部分，目的是要培養學生的音樂興趣以及拓寬其音樂方向。反觀這時中國的課外活動，其主要分為合唱隊和音樂活動小組，重心是發展學生的音樂素質。在課外活動這一方面，蘇聯與中國相比，其更具專業化和體系化的特點。

這一時期的新中國在模仿蘇聯的中小學音樂教育模式下，無論是音樂教育的目標，還是教材的應用，都體現了強烈的政治氣息，此時的音樂教育無疑具有很強的政治服務的元素。正是因為有蘇聯的積極指引，才讓新中國的中小學音樂教育有了新的面貌。

三、結語

建國初期學蘇音樂教育具有強烈的蘇聯氣息，是在政治的需求下進行的教育學習，是為了服務國內政治經濟發展，從而具有很濃厚的蘇聯色彩。

綜上所述，新中國建立之初，對蘇聯音樂教育體系的全盤復制學習，在很大程度上幫助中國渡過了這個艱難的時期，中國的教育事業也逐漸發展起來，教育基礎得以奠定。雖然有其不足之處，但終歸利大于弊，是值得肯定的。因此，對于一個國家的教育體系的學習，不能一味照搬他國的教育模式，而是需要根據自身的需求，有選擇地吸收他國優秀的音樂教育經驗。