加強創新能力培養，豐富“縱橫在線快速閱讀”內涵

束院生

摘要：閱讀是語文課程中十分重要的學習內容。縱橫在線快速閱讀是建立在“縱橫數碼在線移動創新模式漢語學習資源平臺”上的閱讀實踐，平臺上提供的閱讀實踐是將縱橫輸入法和在線快速閱讀相結合。在縱橫在線快速閱讀的實踐中，本人覺得作為學生在線快速閱讀的引領者，我們一定要有創新意識，這樣才能使學生在靈活的實踐中持久參與、快樂實踐，不斷提高學生的語文素養和信息素養。

關鍵詞：創新能力培養 ?縱橫 ?在線快速閱讀 ?內涵

閱讀是語文課程中十分重要的學習內容，良好的閱讀習慣可以為語文學科的學習注入新的動力。閱讀具有對學生的精神領域施加影響、進行涵養化育的功能，其中有豐富的情感和思維活動，閱讀與學生的興趣愛好和文化選擇取向相關聯。

雖然我們在實際教學中經常鼓勵學生多閱讀，可是真正去閱讀的學生并不多。經過調查發現，學生不去閱讀的原因主要是傳統的閱讀方式枯燥無味，學生對閱讀沒有持久性的堅持和興趣。因此要讓學生暢游在閱讀的海洋中，就必須要改變傳統的閱讀方式。縱橫在線快速閱讀是建立在“縱橫數碼在線移動創新模式漢語學習資源平臺”（https：//www.chxckc.com）上的閱讀實踐，平臺上提供的閱讀實踐是將縱橫輸入法和在線快速閱讀相結合的。學生在閱讀實踐中既進行了在線閱讀，又進行了縱橫輸入法的訓練和讀后隨筆的實踐，可以說“一舉三得”。

在縱橫在線快速閱讀的實踐中，教師要有一定的創新意識。下面本人就縱橫在線快速閱讀中的創新意識談談自己的做法。

一、在形象思維中注重培養學生的創新意識

在縱橫在線快速閱讀實踐中，我注重在教學中體現形象思維形象性、粗略性和想象性的特點，引導學生從字形的變化中感受縱橫碼取碼規則的變化特點，從而收到較好的教學效果。

講解內容少而精。在數量上講，要讓學生自主學習，獨立去思考、去閱讀。在質量上講，要把學生已經知道和掌握的忽略掉，針對學生學習中遇到的關鍵問題作出詳細的講解，做到有的放矢，提高課堂效率。

在每堂實踐課的結尾，我都會進行一次漢字縱橫輸入測試競賽。當自己的錄入速度靠前時，學生們感受到成就感和自信心，靠后的同學受到了刺激，決心在下一次趕超。這樣，他們在課下也會積極練習，不斷提高自己的能力。

二、運用創新的閱讀方式“五步三階”

1.五步

（1）選擇范例

閱讀平臺為學生提供了快速閱讀的文本，學生在實踐之前可以自由選擇，這為學生提供了便利，學生可以選擇自己感興趣的文本進行閱讀，有了閱讀的積極性，就能夠提高閱讀的速度。

（2）定義編碼

學生對文本中的語句進行定義編碼，目的是將文本中的語句由形碼轉換為數碼，為后面的文本輸入做好準備，這樣能夠提高學生的輸入速度和流暢性。

（3）連詞成句

看打文本主要是要求學生用縱橫輸入法進行文本輸入，通過這一過程提高學生的信息素養和對文本的熟悉程度，同時也提高了學生對文本的閱讀理解能力。

（4）快速閱讀

盡力使學生快速了解文后的練習是什么，努力讓學生做到心中有數，促使為學生快速、準確、有效完成文后練習打下堅實基礎，同時也節省了在線閱讀的時間。

（5）在線練習

在線練習的題型是多種的，主要考查學生在快速閱讀文本時對文本的閱讀速度、閱讀理解能力和信息輸入的提高程度。閱讀速度快，能幫助解答文后練習和節省限定的時間。因此，在線練習的實踐能夠有效提高學生的語文素養和信息素養，收到一箭雙雕的效果。

2.三階

（1）第一階：初次閱讀

初次閱讀要求學生在閱讀時，能注視文本語句，快速“從左到右”，不要對文本中的語句細讀，從而達到對文本內容大概了解的目的。

（2）第二階：品味細讀

增大識別間距，一組組閱讀。把文本分為很多板塊去閱讀，快速識別板塊中的內容，閱讀的目標由面到點，忽略了閱讀中不重要的內容，為整個閱讀實踐節約了時間。

（3）第三階：再次復讀

在把文本輸入提交完成以后，要解答文本后的練習，為了快速解決后面的問題，可以再次復讀文本。

這種閱讀方法對學生語文學科學習提供了幫助，全面提高了語文學科的閱讀能力、解決問題的能力和表達能力。打破傳統閱讀形式，學生樂學其中。

通過運用創新的閱讀方式，學生積極參加第二屆漢語在線閱讀國際邀請活動，獲得特等獎++二名、一等獎三名、二等獎一名的好成績。

三、用創新的方法在讀后隨筆中培養學生的綜合能力

讀后隨筆實踐是將學生閱讀文本后的感悟展現出來的平臺，體現了學生的綜合能力。在實踐時，讓學生在掌握了文中的重點信息后對其中的重點內容進行細讀，利用細讀達到對課文內容理解的目的，同時要求學生把閱讀課文后的收獲和體會與自己的實際生活聯系起來，真正做到學以致用。這就要求教師在學生實踐時運用創新思維，加強對表達路徑的引導，做到事半功倍。

1.提高學生對文本的閱讀理解能力

讓學生明確，在快速閱讀文本時，不僅要提高閱讀速度，還要提高對文本的理解能力。如果文本不理解，那就會影響到文后的練習解答和讀后隨筆。教師應要求學生在快速閱讀時盡力捕獲文本中的關鍵信息，這同時也提高了學生對語文學科的學習興趣。例如《母親的唯一希望》一文，文章講述的是在土耳其的一次地震中，一位母親為了保護自己的女兒，用自己的身體頂住壓在自己身上沉重的石塊，堅持兩天時間等待救援，當救援人員把女兒救出來時，其女兒已經去世了，可是救援人員為了不讓母親傷心故意說其女兒還活著，母親聽后露出滿意的笑容，但是她的手臂因為長時間支撐空間已經僵硬，不能彎曲。引導學生抓住重點語句，學生就能體會到母親的偉大。學生不僅要閱讀文本，還要抓住重點語句體會文意，這樣才能體現閱讀的最終價值。讓學生在讀后隨筆時通過文意并結合自身實際暢談母愛，做到了對學生的思想教育。

2.暢談文本中的表達方法

每一篇文章都有不同的表達方法，學生也要注重文本表達方法的學習，為提高自己的表達能力服務。巧妙的表達方法能夠美化表達的內容，是文章成為美文的必要條件。學生在讀后隨筆時，也可以對文本中的表達方法加以評價，這樣能使學生在閱讀實踐中體現的效果更加全面。例如，《奇異的世界》一文，文章在第一自然段有一個中心句總寫“我們已經知道原來月球是一個寂寞而又奇異的世界”，后面分寫月球上面的具體環境，讓讀者清楚月球上面的環境多么奇異。通過閱讀，學生了解到文章總分的表達方法，很容易弄清文意。例如在《九寨溝》一文中，文章的第二自然段首先寫到溪水聲，再寫到瀑布，最后寫到懸崖上。文章使用了循序漸進的表達方法，讓讀者閱讀文本后思路清晰。學生通過閱讀不同表達方法的文章，可以在讀后隨筆中訴說在寫文章時有不同的表達方法，受益匪淺。

學生在參加“第二屆漢語在線快速閱讀饒宗頤著作讀后隨筆展評”活動中取得優異成績，學校獲得優秀組織獎。

在縱橫在線快速閱讀實踐中，教師要重視實踐方法和方式的創新，運用創新思維，力求使學生在打破傳統閱讀實踐中展開閱讀。努力讓學生在快樂中實踐、在收獲中堅持、在成功中奮進，培養學生的創新能力，實現縱橫快速閱讀實踐的最終目標。

責任編輯：黃大燦