創新作文教學方法 放飛學生創作靈性

孔維紅

摘要：很多教師從主觀意愿出發，按自己的思路去輔導學生作文，導致很多學生在寫作中缺少主動性，缺失個性，缺乏靈性。我們應該通過多種途徑創新作文教學的方法，放飛學生的創作靈性，讓他們真實的情感在字里行間自由流動。

關鍵詞：作文 ?創新 ?生活 ?真情 ?靈性

明代文學家袁宏道認為，寫作要抒寫真情實感，反對限制束縛，體現創新求變，突出率真和自然。

這雖是古人的觀點，但直到今天，這種理論依然熠熠生輝，給我們的作文教學提供啟迪和借鑒。語文課程標準中明確指出：在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

從教的角度看，教師多從主觀意愿出發，按自己的思路去輔導學生作文，束縛了學生的思想，導致學生難以自由表達。部分老師甚至從應試作文角度將作文模式化，他們指定的題材遠離了學生的生活經驗，學生在作文中找不到興奮點。從學生的角度看，教師指定的作文和他們的實際生活缺乏聯系，他們沒有合適的素材，只好用“無病呻吟”來應付差事，自然缺少了作文的主動性，缺失了個性，缺乏了靈性。讓學生在作文中自由表達，讓他們的情感自由流淌就真的這么難嗎？筆者反思二十幾年的作文教學實踐，總結出以下幾點拙見。

一、指引學生去自主選擇

既然很多學生在作文中無話可寫，教師就應該少布置命題作文，把作文選擇權交給學生，讓學生有事想寫，有話可寫。每學期我都要布置幾篇開放性作文，讓學生從親身經歷中選材，自己擬定題目，自己選擇文體，自己確定主題，寫出帶有鮮明個性特點的作文。

在學校2018年舉行的 “九·一八”防空演練結束后，我班學生心潮起伏，難以平靜，我體察到這一高漲的情緒，臨時決定抽出一節課讓他們寫出心得感受，學生們紛紛拿起筆宣泄自己的心聲。李鑫璐同學在作文中寫道：“短短三分鐘之內，全校八百多名學生聚集到了操場上，我們的臉上神情凝重，上世紀中華民族慘遭日寇蹂躪的斑斑血淚歷史再次清晰地浮現在我們的腦海。歷史的悲劇絕對不能重演，國家的主權需要實力支撐！我們青少年是祖國建設的生力軍，黨和人民對我們寄予了殷切的希望。中華民族能否抓住歷史機遇，迅速增強國力，趕上并超過歐美強國，很大程度上就靠我們青少年一代了，我們青少年責無旁貸，應該勇于肩負起民族振興、國家富強的重任！”

寫文章的目的，就是寫出生活經歷，抒發個人情感，表述自身觀點，這個過程應該追求真實自然，不應該有額外的束縛。文章體裁、主題思想的限制，往往會壓制學生的寫作欲望，限制學生的寫作思路。只有尊重學生在文章體裁、主題思想上的選擇，學生才能暢所欲言，把生活經歷和思想情感訴諸筆端，寫出充滿個性色彩的作文。

二、啟發學生去尋找靈感

生活是創作的基礎，生活中會出現真善美，也存在著假惡丑;生活中會產生喜怒哀樂，也蘊含著人生哲理。學生只要做一個有心人，就能從普通的生活中尋找到創作的靈感，發現其中不平凡的閃光點。這一尋找和發現的過程常常體現著學生的智慧，體現著自然、社會和人生對他們幼小心靈的啟迪。

2015年冬天，我們學校的一名電工因為疏忽大意在上班路上遭遇車禍身亡，現場觸目驚心。我們班上的李靜同學目睹了這一血淋淋的場景，在作文中寫出自己的感悟：“世事無常，生活中難免會有一些災難和不幸，其實有時過失是可以避免的，但往往有人因為一時疏忽從而丟失了寶貴的生命，留給親人們無盡的痛苦。今天太陽依舊從東方升起來，但我們學校的那位電工叔叔再也看不到它所發出的燦爛的光芒了……”作文課上，我把這篇作文作為優秀作文進行評講，既肯定了她發自內心的感受，也引導全班同學一定要樹立交通安全意識。

學生的尋找和發現，還需要借助于教師因勢利導的點撥，這種適時的點撥能給學生的思路另辟蹊徑，從而使他們的視線進入另一片廣闊的天地。在學完課文《被壓扁的沙子》后，我讓學生聯想動畫片《冰河時代》去探究創作，寫一寫恐龍滅亡的場景。唐安福同學靈光一閃，在短時間構想出一個片段：“這時正是歷史上的第一大冰河期。一只瘦弱的恐龍踉踉蹌蹌地在冰面上前行。它天真地想：只要走出這片曠野，就會到達心中的樂土——蒼郁的樹林、如茵的草地。它執著地前行著，但它眼中見到的，除了遍地的冰雪外，只有一具具僵硬的動物尸體。它徹底絕望了，碩大的身軀轟然摔倒在堅硬的冰面上……”

每個教師都希望學生寫出個性化的文章，但往往忽視了一點：個性化的文章來源于學生個人的生活閱歷，來源于學生的發現和感悟。尊重學生的發現，尊重學生的感悟，這樣才能讓學生在作文中訴說真情，以達到“我筆寫我見，我筆寫我心”的效果。

三、鼓勵學生去反思修改

很多學生的作文都有不足之處，教師不要一味批評，那樣容易挫傷學生的寫作熱情。教師在評改作文時應該用啟發性的語言讓學生自己去反思修改，對學生反思修改成功的地方要及時給予肯定的評價。這樣不僅能讓他們保持創作的興趣，還能讓他們在反思修改中總結出正確的寫作方法。

一位男生在作文中講述家長對他管束嚴格，流露出對母親的反感情緒。這雖然是其內心情感的真實流露，但在作文中宣泄負面情緒，影響到作文的立意。我批改時這樣寫道：“母親是天底下最愛我們的人，母親嚴格要求你是愛的另一種形式，你要理解，你要珍惜，你更要感恩！”這種啟人心智的評語能讓學生認識到自身的思想存在問題，也能讓學生領悟到作文的立意必須積極健康的要求。作文評改后的第二天，他重新把作文修改好送給我看，其中有這樣關鍵性的話語：“媽媽，您嚴格地教導我，您是想讓我以后能夠成人成才，兒子理解您的良苦用心。媽媽，請您放心，我以后一定嚴格要求自己，努力學習，以優異的成績回報您對我的養育之恩。”文章主體的敘事部分沒有改動，只是修改了文章結尾的抒情部分，文章的立意就由低沉消極轉為積極向上，文章的質量得到了極大的提升。

綜上所述，教師在作文教學中必須站在學生的角度考慮問題，讓學生有機會敘寫生活中的真實事情，訴說心中的真實情感。這樣作文教學才能真正擺脫困境，激起學生的創作熱情，奏響“立德樹人”的時代節拍。

責任編輯：陸晨陽