“三大可能”

秦潔

2020年高考語文可能以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”為考查目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，在試卷結(jié)構(gòu)和賦分方面作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;語言運(yùn)用題設(shè)計(jì)會(huì)更加靈活;作文題的選料會(huì)更加貼近考生生活。2020年試卷考點(diǎn)分布將更趨合理，對“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查更為綜合與充分，一題多用、一題多考成為常態(tài)。

重點(diǎn)可能在以下方面：

可能之一：現(xiàn)代文閱讀

論述類文本閱讀把文化理解與傳承和思維發(fā)展與提升結(jié)合起來，要求考生在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和手法的基礎(chǔ)上，洞悉立論背后的動(dòng)機(jī)與目的，最終進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和判斷。如全國Ⅰ卷第2題討論“原文論證的相關(guān)分析”，要求考生基于文本內(nèi)容，對文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系形成認(rèn)識(shí)。

文學(xué)類文本閱讀，可能考查學(xué)生的文本解讀、信息提取和整合能力，可能有對小說敘述方式的考查，屬于小說藝術(shù)審美的范疇。可能將實(shí)用文本的考點(diǎn)與文學(xué)類文本的考點(diǎn)糅合在一起，全面考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

可能之二：語言運(yùn)用

對于“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”的考查除了在“語言文字運(yùn)用”模塊設(shè)題之外，論述類文本閱讀的第2題和古詩文閱讀的選擇題可能也會(huì)有所體現(xiàn)。分析論點(diǎn)論據(jù)與論證之間的關(guān)系或?qū)?huì)以圖表的形式出現(xiàn)，既考查思維，也考查語言。語言文字運(yùn)用題又會(huì)有什么新花樣、新面孔？上海卷的“警示句選擇”、天津卷的“詞云圖”、浙江卷的“場景配詩”、北京卷的“名著導(dǎo)讀+微寫作”，都有可能成為全國卷的“座上客”。變的是形式，不變的是素養(yǎng)，重在創(chuàng)意與落實(shí)。

可能之三：寫作

作文中會(huì)繼續(xù)加大對思維品質(zhì)的考查力度。

一是深化對邏輯思維、批判性思維的考查，或像全國卷作文“勞動(dòng)話題”引導(dǎo)考生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，主動(dòng)思考，考查學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維發(fā)展水平;或像上海卷作文試題“被需要”為考生的寫作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關(guān)系與層次，便于集中考查考生的思維品質(zhì)和表達(dá)水平。

二是聚焦審美情趣和審美品位，重視對形象思維能力的考查，像全國I卷的作文題，把回憶過往和展望未來結(jié)合起來，借助科技道具“時(shí)光瓶”加強(qiáng)對形象思維能力的考查。