商丘市虞城縣義務(wù)教育中民辦學(xué)校教師培訓(xùn)問題研究

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師培訓(xùn)成為我們提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑之一。但在日常生活中我們卻常常聽到許多質(zhì)疑培訓(xùn)效果的聲音，我們需要改變哪些環(huán)節(jié)來優(yōu)化教師培訓(xùn)？本文通過調(diào)研商丘市虞城縣義務(wù)教育民辦學(xué)校教師、校長以及管理人員，深入了解教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題，探究影響教師培訓(xùn)質(zhì)量的因素，并提出調(diào)整建議，以期更好的發(fā)展我們的教育。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;民辦學(xué)校;教師培訓(xùn);建議

商丘市近年來堅持“科教興商，人才強(qiáng)市”的教育戰(zhàn)略，民辦學(xué)校近幾年來發(fā)展迅速，民辦中小學(xué)及在校學(xué)生人數(shù)大幅增加。民辦義務(wù)教育是民辦教育的重要組成部分，穩(wěn)定的市場經(jīng)濟(jì)為民辦學(xué)校提供了蓬勃發(fā)展的大環(huán)境，民辦學(xué)校依托于市場經(jīng)濟(jì)誕生，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備添置與師資力量與受國家政策保護(hù)的公辦院校相比并不占優(yōu)勢，真正能夠讓民辦學(xué)校在教育市場中分得“一杯羹”的核心在于教學(xué)質(zhì)量，只有不斷提升辦學(xué)質(zhì)量擴(kuò)大生源數(shù)量增強(qiáng)自身競爭力，而辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)校教師有著直接而緊密的聯(lián)系。毫不夸張地說，如何高質(zhì)量高效率地培訓(xùn)教師、提升教師專業(yè)素養(yǎng)決定了每個民辦學(xué)校發(fā)展前景。

一、商丘市虞城縣義務(wù)教育民辦學(xué)校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

虞城縣共有民辦小學(xué)23所，民辦初級中學(xué)8所，九年一貫制學(xué)校10所共計41所。這些學(xué)校中招生情況不盡相同，一些學(xué)校憑借較好的地理位置及良好的教學(xué)質(zhì)量獲得了廣大師生與家長們的口碑，而一部分學(xué)校由于師資力量、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到，即將面臨停止招生的境況。筆者通過對虞城縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及媒體責(zé)任人以及各個學(xué)校校長訪談了解到，虞城縣民辦教育發(fā)展形勢蒸蒸日上，呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，但是各個學(xué)校發(fā)展參差不齊，呈現(xiàn)“幾枝獨(dú)秀”的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)多所學(xué)校校長及管理人員都很重視教師培訓(xùn)問題，在實際辦學(xué)過程會采取崗前培訓(xùn)、優(yōu)秀教師講座等形式提升教師教學(xué)素質(zhì)。

二、商丘市虞城縣義務(wù)教育民辦學(xué)校教師培訓(xùn)中存在的問題

筆者對義務(wù)教育階段中小學(xué)41所學(xué)校通過分層抽樣方式對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)以及縣域中小學(xué)各抽取了20所學(xué)校的老師，通過對回收問卷的匯總分析發(fā)現(xiàn)虞城縣民辦教師培訓(xùn)存在以下幾個現(xiàn)象：

1、進(jìn)校培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，無法與教師需求相結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容單一老套，與社會脫節(jié)，不少教師反應(yīng)希望能夠多增加一些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容，比如“智慧黑板”的使用，網(wǎng)上教學(xué)APP的運(yùn)用以及與家長溝通交流運(yùn)用到的技巧等實用性課程，學(xué)校的課程培訓(xùn)無法體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代性，更加難以滿足老師們的個性化需求。

2、培訓(xùn)方法流于表面，沒有深入教師內(nèi)心。問卷數(shù)據(jù)顯示約89%的教師評價培訓(xùn)方法為整體推進(jìn)試課堂教學(xué)，教學(xué)形式略顯孤單，使得培訓(xùn)無法調(diào)動教師個人積極性，培訓(xùn)效果大打折扣，教師在教學(xué)中的實際解決問題能力無法得到提升。

3、培訓(xùn)缺乏規(guī)范性，培訓(xùn)評價重心不明確。許多學(xué)校教師稱培訓(xùn)就只有“培訓(xùn)”，培訓(xùn)后期的教師培訓(xùn)評價與反思沒有得到應(yīng)有的重視，有一部分教師認(rèn)為關(guān)注培訓(xùn)過程才是培訓(xùn)的重點(diǎn)，至于培訓(xùn)評價可有可無。使得前期的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)保障，培訓(xùn)過程的運(yùn)用發(fā)揮顯得力不從心。

4、考核形式單一，過于關(guān)注考核結(jié)果而忽略考核過程。問卷數(shù)據(jù)顯示約57%的教師在培訓(xùn)結(jié)束后通過上交心得報告的形式進(jìn)行考核，35%的教師通過筆試或者電腦答題的形式參與考核，還有8%的教師稱沒有參與考核。考核形式機(jī)械單一，沒有針對性的對教師課堂教學(xué)能力或其他必備教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

三、商丘市虞城縣義務(wù)教育民辦學(xué)校教師培訓(xùn)問題剖析

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，商丘市虞城縣義務(wù)教育中的民辦學(xué)校教師在培訓(xùn)方面存在諸多問題。究其原因，可能與教育行政部門方面、培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)方面、學(xué)校方面和教師自身方面有關(guān)。

1、教育行政部門層面。教育行政部門未給予民辦學(xué)校具有針對性的教師培訓(xùn)政策與資金支持。相對民辦學(xué)校來說，國家和政府對公辦學(xué)校的投入資金較大，而且由于學(xué)校發(fā)展參差不齊，呈現(xiàn)“幾枝獨(dú)秀”的現(xiàn)狀，使虞城縣的民辦教育的教師培訓(xùn)整體發(fā)展緩慢，相對于公辦學(xué)校來說，教師培訓(xùn)質(zhì)量整體不高。

2、培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)層面。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在培訓(xùn)不規(guī)范、培訓(xùn)內(nèi)容繁雜過于學(xué)術(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容安排不合理以及培訓(xùn)手段落后等問題，導(dǎo)致教師培訓(xùn)難以達(dá)到理想的效果。大多數(shù)民辦學(xué)校難以吸引充足生源，缺乏資金去聘請高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊，培訓(xùn)內(nèi)容多停留在“紙上談兵”的理論層面，無法實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的更新與時俱進(jìn)，以致培訓(xùn)內(nèi)容落后，不符合教師教學(xué)實際需求。

3、學(xué)校層面。學(xué)校對教師培訓(xùn)的認(rèn)識程度較低，存在培訓(xùn)只要走走流程就行的思想，這一原因就造成了教師的培訓(xùn)流于形式，缺乏實際效果。另外，對于這種多層次、多樣化的人群學(xué)校無法采用統(tǒng)一的規(guī)范與要求，把每個教師的需求都考慮在內(nèi)，只能采取最簡單的考核形式，用考核結(jié)果是否達(dá)標(biāo)來進(jìn)行衡量。這就導(dǎo)致了商丘市虞城縣義務(wù)教育中民辦學(xué)校教師培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一管理、缺乏規(guī)范性，考核形式單一。

4、教師自身層面。教師隊伍松散教師自身對培訓(xùn)消極對待，主觀重視程度不夠、專業(yè)化程度較低，工作學(xué)習(xí)矛盾突出、培訓(xùn)時間難以保證原因?qū)е律糖鹗杏莩强h義務(wù)教育中民辦學(xué)校教師培訓(xùn)效果不理想。

四、提升虞城縣義務(wù)教育民辦學(xué)校教師培訓(xùn)質(zhì)量的建議

1、政策上注重對民辦教師的傾斜和關(guān)照

首先，從法律上給予民辦學(xué)校教師公平的培訓(xùn)待遇，以提高教師參與培訓(xùn)的積極性和熱情。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多民辦教師自我認(rèn)同感較低，認(rèn)為自己是民辦教師，對于教師自我提升的培訓(xùn)，積極性不高。雖然現(xiàn)在國家對民辦教師的權(quán)益已經(jīng)給予了法律支持。但是，在實際操作和民辦教師隊伍建設(shè)的實踐中，往往會出現(xiàn)很多的漏洞和問題。因此，需要為民辦教師參與培訓(xùn)提供法律保障。同時，教育行政管理部門應(yīng)該建立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，通過各種方式實際調(diào)查民辦教師的需要，然后結(jié)合學(xué)校與教師一起制定合理的培訓(xùn)計劃。

2、學(xué)校注重大力支持民辦教師培訓(xùn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多民辦學(xué)校對于教師的培訓(xùn)不關(guān)懷，不重視。根據(jù)研究表明，我國民辦學(xué)校的職業(yè)生涯管理工作做得越好，教師個人成就動機(jī)越高，教師的一般自我效能感越高。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加教師培訓(xùn)，加大對民辦學(xué)校教師培訓(xùn)的關(guān)注，從培訓(xùn)準(zhǔn)備、資金投入、培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)考核到培訓(xùn)評價與反思都要有一個系統(tǒng)可參考的依據(jù)，而且要為教師多創(chuàng)造培訓(xùn)的條件，不僅要從人力，也要從物力、財力等方面進(jìn)行支持，解決民辦教師的各種現(xiàn)實問題。

3、注重設(shè)置合理的培訓(xùn)課程，提供多樣化的培訓(xùn)方式

在調(diào)查中顯示民辦學(xué)校的培訓(xùn)課程內(nèi)容陳舊，方法單一，只注重表面，沒有深入教師內(nèi)心，培訓(xùn)效果大打折扣。所以，教育行政部門在設(shè)置培訓(xùn)課程時，首先，要從安全教育、素質(zhì)教育、心理健康教育等方面考慮民辦學(xué)校的差異性和民辦教師的真正需要。同時民辦學(xué)校要重視校本培訓(xùn)，要考慮教師的實際情況和不同層次的需求，提供多樣化的培訓(xùn)方式，設(shè)置符合本校特色的教師培訓(xùn)內(nèi)容。對于新教師來說校本培訓(xùn)或許更加合適，而對于老教師可以走出去，學(xué)習(xí)新的理論。

4、教師注重轉(zhuǎn)變觀念，積極面對

首先教師要轉(zhuǎn)變消極觀念，及時調(diào)整心理狀態(tài)，不要埋怨而要積極主動的去參加，要明白教師只有不斷的自我學(xué)習(xí)，才會有資格教育學(xué)生們，實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。同時，教師要成為終身學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解國內(nèi)外的教育發(fā)展概況，提高自身的專業(yè)能力，為學(xué)生樹立典范。

作者簡介：

翟天園（1993-），女，漢，比較教育學(xué)專業(yè)碩士，商丘學(xué)院，人文學(xué)院專職教師，研究方向：基礎(chǔ)教育

本文系河南省民辦教育協(xié)會2019年度課題項目“商丘市虞城縣義務(wù)教育中民辦學(xué)校教師培訓(xùn)問題研究”（項目批準(zhǔn)號：HMXL-20190541）的成果。