高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)

張飛飛

高等職業(yè)教育旨在為國家輸出技能型專業(yè)人才，在理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓高等職業(yè)院校學(xué)生掌握實(shí)際工作中的基本技能和能力。將技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)過程中的核心問題，決定著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向、標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期，是高等職業(yè)院校學(xué)生需要努力的目標(biāo)。目前來說，大家對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在認(rèn)識差異，并且在人才培養(yǎng)的過程中，還會受到資金不足、課程體系與時代不夠接軌、基礎(chǔ)設(shè)施不完善的影響。因此，重新定義和認(rèn)識高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)科學(xué)合理的課程體系，對于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是依據(jù)國家對人次的需求以及學(xué)校的教學(xué)定位而決定的，培養(yǎng)對象可以參考以及努力的方向和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。大體上，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有三大特性。

（一）高等性

高等職業(yè)教育是高等教育的一部分，具有高等教育的屬性，從層次上來說就是高等性。高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育不同的是，所培養(yǎng)的人才都是具有較全面的理論知識與專業(yè)技能的生產(chǎn)和指導(dǎo)型人才，主要從事的是技術(shù)應(yīng)用和管理工作。

（二）職業(yè)性

從類型上來說，高等職業(yè)教育具有職業(yè)屬性，具有職業(yè)教育的相關(guān)特征。相比于普通高等教育來說，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是掌握了相關(guān)理論知識，又具備較強(qiáng)工作能力的技術(shù)型人才，而不是理論型和學(xué)術(shù)型人才。

（三）技術(shù)性

作為職業(yè)教育的一部分，培養(yǎng)適合特定崗位的實(shí)操型人才是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)較全面的理論知識，掌握實(shí)操技巧，培養(yǎng)工作能力，從而也決定了人才培養(yǎng)的技術(shù)性特征。培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能也是高等職業(yè)教育的主要任務(wù)之一，通過施行技術(shù)教育，讓學(xué)生掌握成熟的技術(shù)和管理規(guī)范，解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的難題。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，高等職業(yè)教育已有大致的方向和目標(biāo)，但就目前來說，仍存在一些問題。

（一）人才培養(yǎng)的層次界限模糊

就層次上來說，高等職業(yè)教育屬于高等教育，是高等教育的一部分，主要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人人才，從專科、本科到研究生不等，雖然目前是專科更為普遍，但不能簡單劃分高等職業(yè)教育為專科學(xué)歷教育，只能說是一種低層次的高等教育。而且就類型上來說，高等職業(yè)教育又可以分類到職業(yè)教育，在人才培養(yǎng)上與中等職業(yè)教育有著較大的差別，理論知識和技能等教育更具深度。

（二）人才培養(yǎng)的職業(yè)性不清晰

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是適合時代發(fā)展和社會需求的人才，這是職業(yè)性的核心，也是區(qū)分高等院校的主要特征。目前的高等職業(yè)院校雖然定位是職業(yè)學(xué)校，但是教學(xué)的模式還是和普通高等院校一樣，缺少自己的特色和目標(biāo)，核心沒有發(fā)生變化。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，是按照崗位的需求培養(yǎng)技術(shù)和人才的。如果照搬普通高等院校的核心指導(dǎo)思想，不懂得根據(jù)產(chǎn)品特性和變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會也不具有太大的競爭力，職業(yè)技能不夠突出，相應(yīng)的工作能力也不夠強(qiáng)，對于市場需求變化和職業(yè)發(fā)展也難以適應(yīng)。

（三）人才培養(yǎng)的技能不夠突出

人才培養(yǎng)的目標(biāo)最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)社會所需要的技能型人才，既掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力又具有解決問題的能力，水平比較高，不缺知識面和理論知識，在社會上有較強(qiáng)的市場競爭力。目前來說，高等職業(yè)教育更偏向于理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力欠缺。受經(jīng)費(fèi)、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等的影響，高等職業(yè)院校所安排的課程也不盡如人意，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力仍處于較低水平，在適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需求上還有一定差距。

（四）人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才是為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，為社會和企業(yè)發(fā)展而貢獻(xiàn)力量，向社會輸送一批具有高素質(zhì)的一流技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是具有指向性的，專門針對某個行業(yè)或某個崗位進(jìn)行專項訓(xùn)練，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，匹配性較高，更帶有地方特色。因為社會和家庭等外界因素對管理崗位的推崇或變相推崇，導(dǎo)致院校無法精準(zhǔn)定位，目標(biāo)不明確，基層和地方崗位的人才缺失。

三、優(yōu)化課程體系的建議

由于受到各方因素的影響，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)還存在很多差距，在明確自身教學(xué)規(guī)律、充分利用相關(guān)資源，建設(shè)科學(xué)合理并切實(shí)可行的課程體系。

（一）明確教學(xué)主體

教學(xué)的主體是學(xué)生，同時課程建設(shè)好不好也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反映出來的，所以課程體系要在充分研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生來建設(shè)。在構(gòu)建之前，要掌握學(xué)生的心理變化情況以及以后的職業(yè)規(guī)劃，從這兩方面入手，為學(xué)生設(shè)計滿足實(shí)際情況的基礎(chǔ)課程。學(xué)校所承擔(dān)的責(zé)任，除了日常教學(xué)之外，還有培訓(xùn)及心理疏導(dǎo)等重要責(zé)任，只有真正建立符合企業(yè)所需的相關(guān)技能和知識的統(tǒng)一機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程建設(shè)。

所謂基礎(chǔ)課程，就是指高等職業(yè)教育中所需的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的課程，課程的安排不僅要基于學(xué)生的實(shí)際情況，從高等職業(yè)教育的層次和類型作為切入點(diǎn)，滿足高等性和職業(yè)性。在課程實(shí)踐過程中，要滿足高等教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，以培養(yǎng)專業(yè)知識、技能兼具的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升和發(fā)展，提高競爭力。

（二）分析就業(yè)崗位特性

高等職業(yè)教育與普通高等教育的不同在于其專業(yè)性和職業(yè)性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)技能型人才。在課程設(shè)計上要明確社會及企業(yè)對人才的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的優(yōu)化，可以鼓勵企業(yè)相關(guān)人員參與教材的編制，一些教學(xué)水平較高的院校教師也可參與其中，分享自己的建議，這些人大多對相關(guān)的就業(yè)崗位有一些研究，有自己的專業(yè)意見。在教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)相關(guān)崗位對人才的需求，專門講解，課程設(shè)計上，也要以此標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行。

雖然專業(yè)課程的優(yōu)化迫在眉睫，但是也不能操之過急，要留一些適應(yīng)的時間，而且要遵守相應(yīng)的原則。專業(yè)課程的設(shè)置和優(yōu)化仍然要遵守以往公平公正公開的原則，符合社會要求。另外，積極探索研究企業(yè)相關(guān)崗位對人才的要求和區(qū)域特征，自覺調(diào)整人才培養(yǎng)策略和方式，優(yōu)化、創(chuàng)新課程設(shè)置，形成學(xué)校自身的教學(xué)特色，滿足高等職業(yè)教育的實(shí)踐性要求。

（三）加強(qiáng)技能實(shí)踐

實(shí)踐對職業(yè)教育來說是非常重要的，也是課程優(yōu)化中需要改進(jìn)的一部分。高等職業(yè)教育輸出的人才大多工作在一線，在設(shè)置和優(yōu)化課程時要考慮到企業(yè)和行業(yè)所需要的專業(yè)技能，實(shí)行專門的教育，將理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合，提升學(xué)生對知識的理解程度，與時俱進(jìn)，調(diào)整課程，適應(yīng)社會對人才的需求變化，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引入情景教學(xué)這一形式，模擬企業(yè)的日常運(yùn)營模式，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與其中，并自覺審查反思，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和全局觀念，使得學(xué)生不僅具備了相關(guān)崗位的技能，還有利于明確畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，從事自己真正擅長并感興趣的崗位。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)以技能的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，因此，設(shè)置課程時也要考慮到這一因素，將技能實(shí)踐與專業(yè)考試相結(jié)合，有利于提升課程體系的質(zhì)量和有效性，學(xué)校要設(shè)立一些實(shí)驗室，供學(xué)生使用，學(xué)生在課后也要自覺進(jìn)行訓(xùn)練，相關(guān)證書的考核也可以安排其中。（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）