不一樣的精彩

趙偉

2015年徐州三中喜報頻傳。

7月15-18日第十三屆全國中小學信息技術創新與實踐活動在南昌舉行。徐州三中代表隊一舉奪得本次決賽全國一等獎第一名。

8月23日下午，徐州三中射箭隊男子選手經過兩天的激烈角逐，以絕對優勢榮登2015年全國射箭重點學校錦標賽男子組團體冠軍寶座。

12月5日，第十二屆中國中小學校園影視獎評選在深圳舉行。徐州三中原創的微電影作品《綻放》一舉榮獲微電影最高獎金犢獎。

一年內一所學校榮獲三個全國第一名，在社會上引起不小的反響。社會各界在祝賀的同時，也在猜測這一切背后的原因。

徐州三中取得的成功，與我們的育人理念是分不開的，這一切都是多年來堅持我們的理念，水到渠成的結果。每一個生命都有自己成長的基因，教育的本質是讓每位學生成為最好的自己，實現不一樣的人生精彩！

成長比成績重要。成績關注知識，成長關注生命。成長教育是關乎生命的教育，是生命對生命的呵護，是心靈對心靈的溝通，是人性對人性的喚醒。成長可以有期望，但不能急功近利，拔苗助長，透支生命，透支未來。在教育過程中，不僅要關注學生知識和能力的培養，更要關注學生身心健康成長。學校不能像工廠的流水線一樣，標準化制作，批量生產，追求統一，追求最大效率，而是要像農業一樣，順其自然，因地制宜，精耕細作。

基于這些思考，學校著力構建讓每個生命出彩的課程體系。

課程是學校教育的核心，是學校培養人才的藍圖。要樹立“辦適合學生發展的教育”的理念，我們圍繞學生發展核心素養的要求，整合開發課程資源，在國標課程的基礎上，開發了適應不同年級、不同學生需要的課程體系。

我們課程體系主要是由基礎課程、拓展課程（橫向）、發展課程構成。基礎課程是指《課程標準》規定的各學段要完成的各種課程，目的是培養學生的基礎性學力，同時為學生發展性學力和創造性學力的培養奠定基礎的課程。

拓展課程突出對學生學會學習、健康生活、責任擔當等核心素養的培育與提升；激勵學生參加學生社團建設、主題活動等，使每個學生的興趣愛好與個性特長充分發揮，基本素質全面提升。拓展課程主要含分類課程和綜合課程。分類課程指向人文和社會領域，包括語文、英語、政治、歷史、地理、體育課程。綜合課程包括游學課程、職業考察課程、綜合實踐課程和書院課程、補弱課程、特種體育和銜接課程，這種課程是為了滿足學生更為“個性化”的發展需求。

發展課程在學科競賽、實踐創新等方面有所側重。以分層課程和研究型課程為主。分層課程指向的是數學和科學領域，包括數學、物理、化學、生物；研究性課程主要是要體現創新意識與實踐能力的培養，科學素養與創新能力全面提升。發展課程要為高校輸送創新英才。

學校課程建設硬件易，軟件難，發揮效用更難。在課程建設中，徐州三中突出兩大抓手。

一是構建“共享·成長”學科教學模式，鼓勵使用各種平臺開發適合學生人文素養發展的教學模型和教學環境，促進學科教學多樣化、特色化、個性化。

“共享·成長”教學模式，由“預習”“研討”“鞏固”“反思”“探究”五個環節組成，它們是一個有機的整體。在課堂教學中，教師通過優化教育環境和教學資源，營造師生共同成長的課堂教學環境，引導學生自主學習、主動探究、充分展示、合作互動、積極反思，提高了學生的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力，使學生實現自主發展。合作交流是實現學習資源共享的主要途徑與方法。在合作交流過程中，同學間充滿差異的觀點與方法，使得學生互相啟發、互相補充、互相評價，這使不同層次的學生都能夠有所得，彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，實現“面向全體全面提高”的育人目標。在教學中，教師充分挖掘教材、生活環境、課堂生成資源等多種因素，強化學生的認識活動，使學生不僅樂于學，還虛心好學，教學過程成了學生認知訓練與情感陶冶的有機統一過程，實現了學生認知過程情感化，使學生的認知與情感和諧發展。

二是鼓勵校本課程的開發與實施，建立相應激勵機制，定期評測獎勵，提升校本課程的實用價值。

依托“課程基地”開發的課程，目標明確，有利于促進學生人文素養的提升。如“徐州民俗研究”課程就有一整套實施的方案：第一階段，學做講解員，培養學生都做一次講解員，向班級或者向社會作一次講解；第二階段，做研究性課題，要求受培訓的學生選擇一個徐州民俗的某一方面開展探究性學習活動，并把結果以不同的方式呈現匯報；第三階段，社團活動，要求學生自主選擇參加一個社團，重點探討徐州精神、徐州名人等等；第四階段，成果展示活動，要求把自己的成果用各種作品的形式展現出來，學生在展現成果中與同伴分享進步的喜悅。

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學）