PBL教學模式應(yīng)用于高校體育課程教學的SWOT分析

尤雙從 張海峰

摘 ?要：身體乃萬事之根本，高校體育課程正發(fā)揮著強健體魄，增強體質(zhì)的作用，擔負著祖國未來的健康大任，是大學必不可少的課程之一，越來越多的學者投身于研究體育教學，致力于體育教學的高效發(fā)展，問題導向教學模式（PBL）是重要的研究成果，應(yīng)用于實際大學體育教學中效果顯著。本文就問題導向在大學體育課程中的應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：PBL教學模式 ?高校體育 ?SWOT分析

中圖分類號：G807.01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0067-02

問題導向教學打破了傳統(tǒng)灌輸式教學模式，呈現(xiàn)出以學生為主體的新形式教學體系。整個教學過程，是多向性的信息交流，教師和學生從中不斷吸收信息，做出分析、給出判斷，并以贊同、疑問或其他方式做出回應(yīng)，得出結(jié)論。教學中，信息傳遞的多向性，思維模式的多樣性和師生角色的復雜性，班級學生參與信息交流的頻繁程度、積極性以及分組情況，都不可避免地影響教學效果。教師提出問題，學生通過自主查閱，相互溝通交流主動獲取知識，這一教學方式應(yīng)用于高校體育課程有優(yōu)勢有劣勢，是挑戰(zhàn)也是機遇。本文從體育課程的實際教學出發(fā)，舉例分析兩者之間相互促進協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，即SWOT分析。

1 ?傳統(tǒng)體育教學的弊端

學生普遍習慣傳統(tǒng)的教學模式，一時不能適應(yīng)自學模式[1]。學生的自學能力有高低，問題導向教學如果兼顧不到每一位同學，就會進一步拉大差距，使差生更差，失去學習信心，適得其反。同樣對教師的要求也會提高，教師必須具有較強的提煉總結(jié)能力，提出有意義的問題，緊貼實際教學內(nèi)容的問題。傳統(tǒng)教學信息傳遞是單向的，有教師教授學生接收，整個課堂活動進程和節(jié)奏完全掌握在教師手中，按照預先設(shè)計的軌道進行，可操作性強，穩(wěn)定性好，不會產(chǎn)生劇大變動，失控的可能性小。問題導向互動式的教學氛圍，往往不好把握進度，穩(wěn)定性差，稍微控制不好容易影響進度。比如：在學習“健美操”過程中，教師針對某一小節(jié)動作讓學生討論創(chuàng)作下一節(jié)體式，肢體不協(xié)調(diào)、對健美操沒興趣的同學肯定覺得任務(wù)艱巨，逃避拒絕，不會去思考，準備抱著渾水摸魚的態(tài)度蒙混過關(guān)，課堂上的參與度也會變低，影響整體課堂活躍性，不利于課程的順利的進行，達不到健美操的教學目的。

2 ?學生課堂自主性提高

問題導向教學把學生被動接收知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習過程，從很大程度上，調(diào)動了學生主動鉆研的積極性，培養(yǎng)了獨立思考的學習習慣，進一步加強了團結(jié)合作意識，為之后步入社會工作奠定良好基礎(chǔ)[2]。學生自主汲取知識，相互間討論分享，最終得出答案，真正通過自身努力耕耘得到非同凡響的收獲。例如：在“跳高”項目教學中，教師根據(jù)此項運動需掌握的理論要求、要點技巧設(shè)計相關(guān)問題，同學們利用課余查閱資料，從了解跳高的起源發(fā)展開始，學習掌握它的運動技巧、過桿技術(shù)，再通過課堂上的實踐嘗試、互動交流、教師指導，摸索出助跑速度的多少、單腳起跳點的位置，越過橫桿落地的方式最終順利完成整套運動動作，輕松學會此項運動。教師課后分析評價學生的學習效果，提出改進措施，進一步強化教學。問題導向引導學生帶著明確目的尋找答案，通過各種文獻檢索不但掌握了教學要求的內(nèi)容，還拓展了許多邊緣化知識，豐富思想。在自主學習的過程中學生不斷探討，發(fā)揚堅持不懈的體育精神，形成堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。問題導向教學也是一種合作學習模式，提倡學生們相互交流集思廣益，分享心得總結(jié)經(jīng)驗，從而養(yǎng)成集體合作習慣，善于溝通交流。對于教師而言，與學生間的互動更加頻繁親切，有利于良好師生關(guān)系的形成，為愉快開展課程創(chuàng)造條件，使枯燥的講解課堂變的生動有趣，減輕教師的備課負擔。

3 ?把握機會，完善教學條件

問題導向模式應(yīng)用于高校體育教學是挑戰(zhàn)也是機遇[3]。合理的應(yīng)用是高校體育教學模式的突破，推陳出新順應(yīng)新課改要求，是高校體育課程難得的機遇。不論對學生還是教師都會受益匪淺，影響深遠，問題導向模式的全面推廣應(yīng)用必將開創(chuàng)一片新的教學天地。同時提出了新的要求與挑戰(zhàn)，不僅僅對硬件方面還有軟件方面，比之前都要加強更上一層樓。比如：“排球”練習中，要進行問題導向教學，學校要先提供排球相關(guān)書籍，更新相應(yīng)的檢索軟件，提升網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)速度，改善排球場地設(shè)施，預備充足的排球，提供排球外借服務(wù)，實現(xiàn)各種硬件設(shè)備標準，滿足學生學習需求。教師要有過硬的排球理論基礎(chǔ)，相關(guān)的教學經(jīng)驗，能提出有價值的問題，指導正確學習思路，最后給出客觀評價，提供可參考意見。具備了完善的外部條件，學生本身應(yīng)該積極主動配合，有自主學習意識，主動鉆研。

4 ?汲取經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新

PBL教學模式應(yīng)用于高校體育課程教學是一次創(chuàng)新，對體育教學是重大革新，大大提升了教學效率和教育質(zhì)量[4]。在學習過程中，大學生通過對問題的主體和方法的運用，能獲得學習的技能。問題導向的教學方法適合大學體育教學，在日常體育教學設(shè)計中應(yīng)用這種教學方法可以提高同學之間的團結(jié)合作精神，加深學習中的經(jīng)驗交流。同時也存在很大改進空間，需要在實踐中不斷總結(jié)，汲取前人PBL教學模式經(jīng)驗制定出特有的貼合體育精神的模式。僅靠教師單方面的意志很難實現(xiàn)，需同學的積極配合，學校組織管理，予以財政和技術(shù)管理支持，各方面統(tǒng)一一致共同完成。通過知網(wǎng)、百度學術(shù)、萬科等數(shù)據(jù)庫的檢索，發(fā)現(xiàn)運用PBL教學已經(jīng)在體育領(lǐng)域許多專項得到了應(yīng)用，并取得了良好教學效果。教師合理分組，調(diào)節(jié)課堂氛圍，給出合理問題，引導學生積極討論實現(xiàn)學生為主體的教學。

5 ?結(jié)語

PBL處于一種階段性、跳躍性變化之中，首先設(shè)計提出問題，接下來制造良好交流氛圍，鼓勵全體共同參與。它的特點在于學生不是處于被灌輸?shù)奈恢茫亲鳛閷W習中心，教師扮演輔助引導的角色，直接把重點放在自學上。問題導向的教學方法重點在于自主學習，突出強調(diào)經(jīng)驗與協(xié)作之間的重要性。在學習的過程中，問題起牽引作用，把學習相關(guān)的各個要素聯(lián)系起來，形成完整的學習系統(tǒng)，更快更準確的獲取知識。在實際教學中，大學生的學習不僅僅是個人學習的過程，也要與其他同學進行合作共享，這樣才能更快更有效率地完成教學任務(wù)。體育的學習不僅僅在學會體育項目，也要注重德、智、美全面發(fā)展，領(lǐng)悟其中的體育精神，學習體育教學中的先進思想。在今后的教學和學習中，在總結(jié)前人經(jīng)驗成果的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，順應(yīng)當代教學需求，開拓出更完善的問題導向模式。

參考文獻

[1] 聶晶，張志鑫.PBL教學模式應(yīng)用于高校體育課程教學的SWOT分析[J].牡丹江教育學院學報，2018（7）：74-76.

[2] 戰(zhàn)雙鵑.PBL模式在高校通識課程中的應(yīng)用[J].高教探索，2018（5）：50-55.

[3] 閻瑞華，陳紅梅，閆瑞峰.基于移動學習的PBL模式在高等學校教學中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2017，20（10）：231-232.

[4] 林少樟.PBL模式培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略[J]. 科技視界，2018（1）：133-134.