淺談數控技術專業如何構建符合專業培養目標的課程體系

蔣林敏

摘 要：為達成數控技術專業培養目標，結合黑龍江省機械裝備制造產業特色，進行課程設計與規劃。本專業課程設計內容與專業培養目標具有一致性。在廣泛征求校友意見、企業雇主意見、校外業界專業人士意見基礎上，專業在對原有課程結構進行調整期間，根據培養目標的內涵進行了課程的刪減與增加，并修訂了數門課程的教學內容，使專業課程與培養目標能夠高度的一致。

關鍵詞：課程體系;培養目標

數控技術專業致力于培養具備參與溝通協作和獨立思考能力的終身學習者;具有必備數控加工專業知識、較強數控加工設備運用、工藝規程制定和數控程序編制能力的技術技能人才;具有敬業精神和德智體美等全面發展的負責任公民。為了實現數控技術專業的人才培養目標，專業的課程體系構建的方法如下。

一、通過核心能力權重分析實現課程設計及內容與培養目標一致

核心能力權重分析方法是我校實現課程設計及內容與培養目標一致的主要路徑。全體教師以調研分析、民主研議、統籌布局、加權計算的路徑，按照校核心能力權重及專業核心能力指標的貢獻度，確定專業核心能力權重，然后將每門課程的教學目標與核心能力指標進行對標分析，通過核心能力權重分配建立課程與培養目標、核心能力的關聯，最終構建符合培養目標的課程組合，實現課程設計及內容與培養目標的緊密聯系。

二、課程設計上，通識課程、專業實務課程與活動課程相輔相成，共同達成專業培養目標

（一）課程內容設計與專業核心能力密切相關

數控技術專業依據培養目標的發展特色、社會需求、企業滿意度調查報告及畢業生教育滿意度調查，訂定本專業學生必須具備基礎能力，并隨著需求調整。本專業要求任課教師在課程大綱中標明課程與核心能力的關系，利用權重比例表明關聯程度;讓學生在學習課程時了解學習該門課程后可具備哪些專業核心能力。隨著成果導向教學改革的推進，數控技術專業的課程也略做調整。例如：原課程《數控車削加工》和《數控銑削加工》調整為《數控加工》和《機械CAM》，課程目標和學習內容沒有改變，培養的核心能力一致，僅改變了學習順序，調整的目的是方便學生根據興趣有側重的學習數控車或是數控銑的知識;為了促進學生的全面發展，培養其跨界整合的能力，開了專業跨域模組的課程;為了更合理的利用教師資源和實訓資源，調整了互換性與測量技術等部分課程的開課學期;為了提升學生創新創業的意識和能力，加入了機械創新設計課程。

（二）通識課程與專業領域均衡且與專業培養目標一致

學院專門成立了通識教育學院，負責全校的通識課程教學，公共基礎、思想政治等通識教育教學團隊配合學校進行課程設計，為“職群化、學程化、模組化、通識化”成果導向課程模式的規劃而對通識教育課程不斷的討論與調整，修訂新課程結構并經校課程委員會通過。

素質通識課程包括通識基礎課、通識應用課、以及通識跨域課程，其中通識基礎課包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康、高職語文、軍事技能訓練等課程，主要培養學生德智體美等全面發展的素養以及參與溝通協作和獨立思考能力;通識應用課程包括辦公軟件與設備應用、實用英語、就業創業指導、創業基礎等課程，重視培養學生敬業創業精神和終身學習的能力;通識跨域課程則重視培養整合專業相關領域知識和尊重多元觀點的能力

（三）活動課程符合培養目標及專業領域要求

在課程設計中，正式課程的設計已經完全涵蓋了設定的三項培養目標，為培養出更具特色和突出素質的人才，配合正式課程達成培養目標，本專業同時開展活動課程，使學生在課堂上無法訓練的能力在活動中得以達成。基本素質教育體系與專業能力培養體系相互滲透，正式課程與活動課程相互融合，形成了數控技術專業完善的課程設計，該課程設計能夠達成數控技術專業培養目標。

活動課程包含“四季”“四節”“三賽”“三動”四方面內容。“四季”、“四節”、“三賽”、“三動”中的每一項都與培養目標相呼應。數控技術專業的非正式課程旨在進一步提升學生專業技能及職業素養，促使學生形成團隊合作、勤于鉆研、學習創新、愛崗敬業的優秀品質，它是數控技術專業人才培養過程中的重要環節。

三、在課程實施過程中，通過反饋評估不斷完善課程

專業的每一門課程都是在教學過程中不斷完善的。教師在每學期開課時，在課程專業教師在教學實施過程中，明確課程目標在專業核心能力指標中所占的權重，分析課程內容的設置與培養目標的對應關系。撰寫課程大綱與單元教學活動設計時，按照課程教學目標設計課程內容、教學方式方法及評量方案，引導學生實現巔峰學習成果。

大綱中將培養目標和核心能力對應起來，并在課堂上讓學生明晰課程會給學生哪些對應的專業知識及技能。每學期實施線上期中期末教學意見調查，每學年學校的學生核心能力調查問卷中會設定各專業培養目標和核心能力相關題目，作為各專業和教師教學上的情況反饋，評估課程是否達到預期效果。

綜上所述，本專業課程設計內容與專業培養目標具有一致性。在廣泛征求校友意見、企業雇主意見、校外業界專業人士意見基礎上，專業在對原有課程結構進行調整期間，根據培養目標的內涵進行了課程的刪減與增加，并修訂了數門課程的教學內容，使專業課程與培養目標能夠高度的一致。

參考文獻

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