如何上好初中英語聽說課

張艷梅

摘 要：英語是一門語言，語言最重要的用途是溝通與表達，在社會情境中，語言以聽、說、讀、寫等方式表達。聽說讀寫四種技能同樣重要，而聽說功能占了半壁江山。語言能力的高低是指一個人在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力高低。聽力和口語表達能力的提高會為使用英語交際奠定基礎。本文主要結合工作經驗，通過課前準備、教學過程、課后練習三個方面淺析如何上好初中英語聽說課，希望為廣大同行帶來一定幫助。

關鍵詞：準備;設計;練習

一、課前準備

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要上一節成功的課，必須做好課前準備。許多教師都有這樣的體會，有時偷懶沒備好課便上課會被學生問倒，下不了臺。那么如何備好聽說課呢？

（一）吃透教材

課前深入細致地學習和掌握課程標準的教學目標、教學的基本要求、教學內容的分析等，從整體上認識理解教材。把握內容結構思想體系，準確熟練掌握教材內容。做到準確，科學，深刻掌握每一課的內容以及重點和難點。例如，人教版七年級下冊Unit8 Id like some noodles.這個單元的第一節課為聽說課，許多教師的教學目標定為：使用目標句型Id like …來點餐，但是這是不夠的，應該加一點：復習鞏固可數名詞與不可數名詞。

（二）了解學生

新課程標準指出，學生是課堂的主人。教師應充分了解所有學生的現有水平和發展需求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心。體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成就感，并使他們不斷進步。例如，人教版八年級英語上冊Unit7 How do you make a banana milk shake？ Period 1為聽說課，呈現新單詞時，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學跟讀或讀未教過的生詞，學得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵要更多。其次了解學生的性格特征：文靜，外向，誠實，調皮 …… 對待文靜的同學要溫柔，對待外向的同學要經常提問，對待調皮的同學要嚴格。初中生性格普遍比較叛逆，不能對待他們生硬。最后了解學生的興趣愛好。愛屋及烏。例如，人教版八年級英語下冊Unit1 Will people have robots？ period 1為聽說課，我了解到班上有一位同學喜歡研究機器人，便讓他在完成聽說任務之后做關于robots 的能力與預言報告，他的預測非常有說服力以至于贏得了全班同學的掌聲。從此，他學習英語的積極性明顯有了提高。

（三） 教學設計

聽說課的設計流程一般是復習熱身——感知體驗——聽力訓練——操練鞏固——拓展運用——總結反饋——作業布置。復習熱身可以采用自由交談和布置任務復習已學內容，為新課學習作鋪墊。也可以采用師生交談、Pairwork、Groupwork、值日報告等形式復習舊知。還可以采用檢查單詞和新目標預習情況來為新課學習做鋪墊。感知體驗借助教學掛圖、自繪圖片，運用多媒體圖片或動畫等創設情境在話題談論中感知目標語言。也可以嘗試模仿新目標語言進行造句或簡單對話。聽力訓練聽前：明確任務，熟悉相關詞語和句型，創設語言情境，幫助學生理解聽力材料。聽中：（1）聽錄音，給圖畫或句子排序。（2）聽錄音，并匹配句子或圖畫，這兩種任務比較簡單，可讓學生聽一遍完成任務。（3）聽錄音，填表。（4）聽錄音，填空。這兩種任務可聽兩遍。第一遍，整體感知;第二遍，聽并完成任務。（5）聽錄音，寫出關鍵句。（6）聽錄音并回答問題。這兩種任務難度稍大，可聽三遍。第一遍，整體感知;第二遍，聽并完成任務;第三遍，核對并確認答案。聽后可以讓學生閱讀聽力材料，模擬會話和復述、轉述或改寫所聽內容。操練鞏固就是鞏固本課所學語言知識。可以采用本課時的New Words和Target Language練習對話。創設情境，利用圖片，讓學生改編對話。讓學生運用不同人稱改編對話。教師補充類似短語，讓學生改編對話。拓展運用用來培養學生綜合口頭和書面表達能力。教師根據學生的實際生活設置話題，以小組形式進行會話練習。如開展調查、采訪等活動，搜集、記錄信息，為書面表達做好鋪墊。

教師還可以提供一些單詞或短語，運用表格提示，設置問題，通過短片進行情景提示等形式為口頭，書面表達鋪墊。Summary 通過上述一系列“感知體驗”、“強化鞏固”、“語言應用”，引導學生總結語言規律。

教師可設計一些學生感興趣的活動，如猜謎、競賽、表演等，增強學生學習英語的興趣，如人教版八年級英語上冊Unit11Could you please clean your living room？ 第一課時教學中，我設計了這樣的環節：讓一個學生上講臺表演例如do the dishes， sweep the floor， fold your clothes等等短語，其余學生根據表演猜猜詞組，激發了學生的學習興趣。

二、 教學過程

在課堂上，為了創設和諧的教學情境，引導學生“想說、敢說、愛說”，為達到“能說、會說、爭著說”的目的做好鋪墊，激發學生的學習興趣及旺盛的求知欲，教師要注意以下細節：

（一）教師的表情

有人說：“教師是演員。”無論你有多少不快樂，一走上講臺，都要神采奕奕。因為你的一顰一笑，一舉手一投足，都可能傳遞給學生信息。如果你是一副憂心忡忡的樣子，言語冷漠，面無表情，再好的教學設計也實施不好。

（二）教師的語言

美好的語言像春雨，潤物細無聲;反之，則可能是利劍，殺人不見血。下面是課堂上學生與教師的對話：

Example 1：

T： Where are you from？ S： I dont know.

T： You are stupid. Its so easy！

聽了這樣的評價，這個學生一定會遭到全班同學的恥笑，而這位同學再也不喜歡上這位英語教師的課了。參考下一個對話：

Example 2：

T： How many students are there in your class？

S： I dont know.

T： Youll know， if I tell you in Chinese. 你們班有多少人？

S： I know now.60.

T： Great！ You see you know it.

同樣都是問到了學得慢的同學，這位教師把問題的難度降低了，于是學生能答得上了，挽回了面子。不管他或她學到了多少知識技能，至少有一點值得肯定：他或她受到了肯定、鼓勵，不會討厭上英語課。

（三）學生的參與

聽說課，就是讓學生聽與說。學生是主體。許多英語教師意識到這點都會設計活動讓學生操練，例如：Pairwork， Groupwork， Report， Survey等等。但是由于時間較少，就像走過場一樣。學生才開始，教師便喊停。針對這種情況，教師可以減少活動的數量，延長保留活動的時間，讓學生有機會操練，也讓他們操練夠。

三、課后練習

由于課堂教學時間比較短，學生對于學習內容不能完全學透，課后練習很重要。

（一）教師可根據教學內容，布置課后作業。如果學生只在課堂上學單詞和句型，進行課堂操練，而課后不進行口語操練，那么長期以往，他們只會“啞巴”英語。所以英語作業當中應該有口頭作業。例如，學過人教版英語七年級下冊Unit5 Im watching TV. Period 1之后，教師的作業最好包括教會父母表達正在做的事。那么學生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗到了學習英語的樂趣和成就感，增加了學習英語的自信。

（二）教師還可以在課下布置一下口語操練。在課后讓學生與學生用英語交談，如課堂學過的句型和短語。如問候：Good morning！ How do you do？ Hows the weather？等等。這樣，不僅讓學生操練了口語，而且讓學生對英語提高了學習興趣。從而提高了學生學習英語的成效。

二十一世紀，英語作為一種交際的工具，重要性不言而喻。學生的聽說能力培養需要師生長期堅持不懈努力。作為英語教師，我們應該不斷探索，不斷創新，不斷追求，尋求最佳的教學方法，提高教學效率。

參考文獻

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