高等農業院校新生入學心理健康狀態篩查及后期追蹤研究

劉妍

摘 要：新生入學后常規開展心理健康狀態篩查，可以迅速掌握學生基本心理狀態。以天津農學院園藝園林學院為例，基于新生入學心理健康狀態篩查及后期追蹤情況，為開展心理健康教育提供啟示。

關鍵詞：大學新生;心理健康狀態篩查;后期追蹤研究

文章編號：1004-7026（2020）03-0120-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：G44? ? ? ?文獻標志碼：A

1 ?農業院校學生心理研究背景

大學教育階段，大學新生年齡基本上為18歲左右。學生離鄉家鄉來到遙遠的城市上學，學習和生活環境發生巨大改變。網絡時代，學生獲取信息途徑豐富，外來文化沖擊與自我認知不足，使學生容易形成困惑。同時，學生還面臨著社會競爭壓力大、人際交往不暢、家長期望過高等壓力，心理負荷過重，心理問題突出[1]。

近些年學生安全形勢嚴峻。學生自我調節能力欠佳，低落情緒缺乏正常疏通方式。學生對于心理健康教育課程和輔助網絡課程學習不重視。輔導員與班主任忙于瑣碎工作和教學科研任務，跟學生和家長聯系不緊密，對學生的思想和心理狀態沒能及時掌握。學生心理健康教育中心工作體系不健全，高校急需提高對大學生心理健康教育的重視程度，并制定切實可行的辦法開展工作。

2 ?學生心理基本情況

入學初，學校心理健康教育中心針對大一新生開展心理健康狀態篩查。共410余人參加篩查，總共篩查出疑似問題學生43人。在心理輔導教師進行為期3個月的心理約談工作中，僅有27名學生愿意與老師進行約談，篩查出B級學生4人，C級學生21人，D級學生2人。

3 ?農業院校新生心理健康狀態篩查的重要性

開展新生心理健康狀態篩查工作耗時耗力。很多新生對心理健康狀態篩查存在抵觸心理，對于調查問卷隨意勾選。大部分學生認真填寫心理健康調查問卷，有助于學校和老師快速了解學生狀態，同時幫助學生更好地認識自己。

3.1 ?心理健康狀態預警功能

篩選具有共性和具有問題傾向的學生群體，為學校教育教學管理提供參考依據。心理健康狀態篩查能夠在短時間內掌握大量學生信息，進而對特殊學生進行特殊關注并及時對學生反饋進行危機干預，為學生管理工作者制定管理制度和策略提供參考信息。

3.2 ?心理輔導功能

心理輔導老師可以根據學生測評結果，對其心理問題進行診斷，并填寫干預方案、診斷意見、心理建議等，最終生成完整的學生測評結果報告。學生測評結果報告可以用作心理健康教育中心、學工部、學院學生工作之間的聯系紐帶，方便了解學生情況，并在學生學習和工作中給予一定的指導幫助。

4 ?學生篩查情況反饋

心理測評系統篩選出49名學生，其中只有27人接受心理老師約談。拒絕接受約談的學生，對心理測評存在抵觸心理，認為自己沒有心理問題。就接受約談學生的約談結果來看，每名學生或多或少經歷過一些重大變故，存在一定的心靈創傷。這些孩子表面看似無恙，但內心比別的孩子脆弱、敏感。

5 ?后期追蹤做法

輔導員針對心理有問題的學生，主要從以下3方面進行追蹤了解。

5.1 ?學校心理健康中心

學校每學期召開心理健康教育座談會，心理輔導老師匯報B級以上學生近期心理狀態以及學習生活等方面的情況，并教授與學生進行交流的技巧。

5.2 ?班主任和學生干部

通過學院例會等不定期跟班主任交流心理問題學生的近期狀況。與班干部或學生會干部了解學生近期的學習和生活狀態。

5.3 ?輔導員接觸

學院開展活動過程中，輔導員可以從旁觀察學生狀態。走進宿舍與學生交流，著重關注心理存在問題的學生。在宿舍內安排班干部或入黨積極分子進行一對一幫扶，遇到緊急情況向老師匯報。

6 ?后期追蹤面臨的困難

在與學生接觸的過程中，遇到很多問題。首先，自身問題。作為一名剛入職農學院的輔導員，技術業務能力不純熟，與存在心理問題學生接觸存在困難。不知道應該以什么樣的方式與學生接觸，才能降低學生的防備心;不知道給予什么樣的幫助，能夠幫助健康成長。其次，學生喜歡將自己封閉在小圈子里或沉迷于游戲中，不愿意與人交流。談心談話時，學生響應不積極，氣氛較尷尬。再次，心理健康教育中心每年舉辦心理相關活動，對心理委員進行培訓，開展心理劇、心理微電影等比賽活動，但學校精心謀劃的活動，學生參與性不高，受益群體少。

7 ?開展農業院校大學生心理健康教育的措施

7.1 ?心理健康教育與思想政治教育相結合

在大力倡導思想政治教育的同時，依托有效的心理健康教育，促使學生提高心理素質，有助于進一步幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造健全的人格。

7.2 ?豐富心理健康教育的內容與形式

大學生心理健康教育不應停留在理論教授方面，應將理論與實踐教學有效結合。掌握大學生心理特征，采取針對性的方法與學生進行接觸。通過一系列心理健康教育，幫助學生更好地認識自己并面對自己的性格和人格缺陷。

7.3 ?心理健康教育與通識教育相結合

在開展思政課程的同時，將心理健康教育與通識教育相結合。通識教育中哲學類和文學類課程，可以承擔大學生心理健康教育的重任。不管是心理健康教育還是通識教育，教育的最終目的都是使學生獲得全面健康的發展。心理健康教育、通識教育、專業課程教育相輔相成，利于學生成長。

7.4 ?定期開展心理健康教育培訓

心理健康教育中心的老師是有限的，存在心有余而力不足的現象。輔導員在一定程度上可以承擔起心理健康教育和輔導的功能。定期開展心理健康教育培訓，學習心理輔導知識，走進心理問題學生心里，幫助學生更好地解決所遇到的困惑。

參考文獻：

[1]于阿麗.通識教育視野下的大學生心理健康教育[J].山西高等學校社會科學學報，2019（6）：90-94.