黨校開展現(xiàn)場教學的實踐與思考

摘 要：黨校現(xiàn)場教學本質上是課堂教學在自然和社會現(xiàn)實活動當中的一種延伸，以此來開闊學員眼界，激發(fā)學員從現(xiàn)實當中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。現(xiàn)場教學形式多樣、方便靈活，學員們能夠在多向互動中更新觀念，提升工作能力。本文以如皋市委黨校為例，分析該黨校在現(xiàn)場教學中一些好的做法和經驗，結合當前干部教育培訓工作需求，探討在新時期如何更好地開展現(xiàn)場教學工作。

關鍵詞：現(xiàn)場教學;問題;對策

一、如皋市委黨校開展現(xiàn)場教學的主要做法

2019年10月25日中共中央頒布了《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》，進一步明確規(guī)定：“黨校應當努力創(chuàng)新教學方式，大力推行研究式教學，綜合運用講授式和案例式、模擬式、體驗式等互動式教學方法，加大案例教學力度，推動案例庫建設”。近年來，現(xiàn)場教學作為黨校一種新興的教學方式以其生動性、直觀性和互動性，深受學員們的歡迎。如皋市委黨校在干部培訓探索實踐中，勇立潮頭，勇于開拓，勤于創(chuàng)新，就現(xiàn)場教學而言，已先后承擔了中國浦東干部學院、江蘇省委黨校、遼寧省委黨校、云南省委黨校、南通市委黨校等來自全國各地近二百多個干部培訓班次的現(xiàn)場教學任務，培訓人次近萬人。該校打造出“活色生香”的現(xiàn)場教學特色，開創(chuàng)了對外培訓工作的新局面。

1.精選專題，課程設計展“活力”

依托如皋的良好發(fā)展態(tài)勢，該校挖掘其中可借鑒經驗，整合教學資源，探索出以實地考察、拓展訓練、一線鍛煉等靈活多樣的現(xiàn)場教學方式。現(xiàn)場教學做為課堂教學的有力補充，要和課堂教學一樣，一定要有鮮明的主題。如皋市委黨校緊緊圍繞黨和國家的方針政策、如皋市委市政府的中心工作、亮點工作、特色工作，選定現(xiàn)場教學的主題。目前，已建立了以“古色如皋、銀色如皋、綠色如皋、金色如皋、紅色如皋”5大類、10多個專題的現(xiàn)場教學培訓“菜單”，40多個現(xiàn)場教學點，構建出“色彩斑斕、活力四射”的如皋黨校現(xiàn)場教學課程體系。其中，“鄉(xiāng)村振興的如皋實踐與經驗啟示”、“紅十四軍精神永垂不朽”、“全面從嚴治黨永遠在路上”、“如皋創(chuàng)新發(fā)展的經驗與啟示”等專題成為最受歡迎的精品教學線路。

2.突破藩籬，教學范式顯“特色”

在瞄準學員所需所求的基礎上，該校始終按照“課”的特質優(yōu)化現(xiàn)場教學流程，重點錘煉課程品質，形成鮮明的教學特色。在現(xiàn)場教學實踐中，不斷探索不斷改進，該校非常重視現(xiàn)場教學導入環(huán)節(jié)。做為現(xiàn)場教學中第一個環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)非常必要，可以使學員快速了解現(xiàn)場教學的主題、教學背景，以及主題背后的政策背景和實踐背景。該校要求現(xiàn)場教學的授課老師必須具有專業(yè)的理論知識以及高度的凝練能力。在接到培訓班學員后，簡潔明快介紹當?shù)厥星楹螅M入現(xiàn)場教學主題，整個環(huán)節(jié)在半小時內完成，使導入切實發(fā)揮概括介紹和激發(fā)興趣的作用，成為整場現(xiàn)場教學真正的“鳳頭”。此外，為了提升教學效果，根據(jù)不同班次學員的需求，個性化定制現(xiàn)場教學主題，讓他們學有所樂、學有所獲。在現(xiàn)場教學末端環(huán)節(jié)，該校要求教師必須進行總結提升。沒有總結提升，很多現(xiàn)場教學就會成為變相旅游、流于形式，學員只是看了、聽了，甚至玩了，但是沒有真正入腦入心。該校通過最后環(huán)節(jié)的提升，將學員所見所思所看的實踐經驗轉化為理論概括，起到“豹尾”的作用。

3.多措并舉，團隊建設煥“生機”

現(xiàn)場教學形式不同于傳統(tǒng)課堂的教學方式，它對現(xiàn)場教學的組織者尤其是黨校專職教師的要求更高。近年來，該校致力于打造一支專業(yè)的現(xiàn)場教學師資隊伍，團隊建設呈現(xiàn)出無限“生機”：一是科研反哺教學。現(xiàn)場教學本質上還是一堂課，要進行大量的理論研究和調研。該校根據(jù)不同現(xiàn)場教學主題確定研究小組，明確各自調研任務，鼓勵老師去現(xiàn)場教學基地開展實地調研，形成理論成果，再反哺課堂，提升教學的理論性和針對性;二是管理催熟教師。完善黨校教師工作量考核辦法，將現(xiàn)場教學考核納入其中重要一環(huán)，與績效分配、評優(yōu)評先以及職稱晉升相掛鉤，激勵老師在現(xiàn)場教學上多下功夫。還通過青藍結對、專題研討、外出學習、全程跟班、模擬試講等形式，培養(yǎng)出一只能講會帶、在全省具有一定知名度的現(xiàn)場教學師資隊伍。三是高標倒逼成長。學校根據(jù)職稱制定了科學、合理、規(guī)范的現(xiàn)場教學規(guī)章，對不同教師提出了相應的教學目標，提出了“苛刻”的要求。剛進黨校的年輕老師嚴格按“章”辦事，對“標”施策，要盡快先走上現(xiàn)場教學的講壇。通過一系列措施促進教師成長，學員反饋說，“如皋黨校老師聯(lián)系實際有準度、挖掘問題有深度、提煉觀點有精度、解答疑惑有效度。”

4.深度合作，互促發(fā)展綻“芳香”

一方面，以現(xiàn)場教學基地建設為抓手，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將智庫的“芳香”蘊于現(xiàn)場教學基地的后續(xù)開發(fā)。通過選派教師掛職鍛煉、蹲點調研、合作課題等方式，為全市中心工作提供決策參考，進行建言獻策。另一方面，走出去，引進來，讓如皋發(fā)展的“芬芳”溢至大江南北。主動對接全國各地黨校，目前該校已和多地黨校建立雙向培訓交流，極大地豐富了干部培訓內容，拓寬了現(xiàn)場教學培訓視野，也宣傳了如皋經驗。抓住江蘇省與陜西省互助共建的契機，與陜西省漢中市洋縣建立了干部培訓交流機制，并掛牌成為洋縣干部教育培訓基地。

二、當前黨校開展現(xiàn)場教學普遍存在的問題

1.教師的現(xiàn)場駕馭能力有待提升

現(xiàn)場教學作為一種新興的教學方式，黨校教師還未完全適應。因為多數(shù)教師習慣于過去傳統(tǒng)傳輸式課堂教學，戶外把握課堂的能力還不夠。不同于室內，在室外現(xiàn)場教學還會受到天氣、路況等不確定因素的影響，教學效果難以完全保障。另外一方面，學員易受到現(xiàn)場場景布局等影響，包括學員之間相互交流容易分散聽課注意力。在教學實踐中，經常出現(xiàn)學員就自己感興趣的問題隨機隨時提問，這對老師的現(xiàn)場駕馭能力都提出極高要求。

2.現(xiàn)場教學的專門力量還不足

黨校教學的主要內容是理論教育，主要表現(xiàn)形式是課堂教學。雖然現(xiàn)場教學在黨校教學所占比重不是很多，但其涉及到從訓前磋商、制定方案、勘察現(xiàn)場到訓中教學管理、學員管理、后勤協(xié)調再到訓后的財務結算、資料歸檔，形成了一套完整的閉環(huán)管理，需要耗費帶班老師大量的精力。當前，黨校專職現(xiàn)場教學老師數(shù)量還存在缺口，很多現(xiàn)場教學老師身兼數(shù)職，有些還兼職行政事務，導致不能總結提升自己，專業(yè)素質和業(yè)務能力有待進一步提高。

3.現(xiàn)場單位存在的問題

一些校外現(xiàn)場教學點多是由當?shù)馗刹俊⑵髽I(yè)家或工作人員進行講解。個別教學點主題不夠鮮明，備課不夠充分，講解不夠熟練，導致參觀的成分偏多，學習的成分偏少。現(xiàn)場教學的針對性以及學習效果大打折扣。此外，跟校外單位進行現(xiàn)場教學合作。起初，這些單位是熱烈歡迎的，因為黨校學員是來自各地、各部門的領導干部。現(xiàn)場單位也感覺非常榮幸，高度重視。但是隨著現(xiàn)場教學班次的增多，接待單位不可避免產生疲勞感，尤其是隔三差五來參觀一次，再加上參觀內容基本雷同。由于現(xiàn)場教學點大多是該地具有示范性、典型性的現(xiàn)場，甚至出現(xiàn)某地最美鄉(xiāng)村一天要接待來自不同部門多達十幾場的現(xiàn)場教學參觀。基層本來就是人少事雜，這樣無形會加重他們的負擔，難免會出現(xiàn)應付教學的行為。

三、提升黨校現(xiàn)場教學成效的相關思考

1.加強組織領導

實施現(xiàn)場教學需要組織部門、黨校、參訓部門、教學基地以及基地主管部門等多家單位的相互配合。過去存在來了現(xiàn)場教學任務，部門與部門之間提前聯(lián)系一下，平時溝通較少，導致現(xiàn)場教學領導體系不夠完善，部門之間聯(lián)系較為松散。因此，黨校要推進上下聯(lián)動、主動匯報、積極建言，以市委名義，成立“市黨員干部現(xiàn)場教學培訓工作領導小組”。黨校作為責任部門，將所有相關單位列為成員單位，建立統(tǒng)一的教學、行政、后勤服務體系，全方位推進現(xiàn)場教學培訓工作。

2.優(yōu)化教學流程，提升培訓效果

要突出現(xiàn)場教學過程的完整性，強化講解導學、現(xiàn)場參觀、交流研討、總結提升相結合，使理論與實踐貫穿于現(xiàn)場教學過程。講解導學部分，由黨校教師在現(xiàn)場參觀前對相關教學專題進行簡要講解，對教學基地進行簡要介紹，明確教學目的、教學內容、教學要求等，引導學員帶著問題與思考走進基地。在現(xiàn)場參觀過程中，根據(jù)班次和學員的特點，安排參觀重點，調節(jié)參觀時間。通過教學基地老師的現(xiàn)場講解，以及學員的所見所聞，讓學員在實地考察中深入了解基地，感知基地的做法及成效。在“教”與“學”的互動中，讓學員結合各自工作實際，由表及里、由此及彼進行深入思考。在現(xiàn)場參觀結束后進行交流研討，根據(jù)班次特點、學員需求等采取現(xiàn)場提問、師生座談等形式，也可邀請有關部門或基地的領導，圍繞教學內容及學員關心的問題，與學員面對面進行交流互動，答疑解惑，使學員學有所思，學有所悟。在現(xiàn)場教學最后環(huán)節(jié)，要由黨校教師進行總結提升。要將現(xiàn)場教學點好的做法和經驗總結起來，回歸到現(xiàn)場教學主題之中。黨校教育包括現(xiàn)場教學必須努力做到促使學員提升“四個意識”，堅持“四個自信”，做到“兩個維護”。通過總結提升，形成整場教學的閉環(huán)管理。

3.提升專業(yè)化水平，加強師資隊伍建設

“請進來”與“走出去”相結合。一是“請進來”。邀請先進黨校的老師來傳經送寶，包括邀請現(xiàn)場教學基地的干部、專家、學者等來介紹當?shù)匕l(fā)展情況和經驗，開拓本校老師的眼界。同時可以聘請校外人員作為黨校兼職教師，在物質和精神上給予適當激勵，形成專兼互補的教師隊伍。二是“走出去”。要創(chuàng)造條件，定期開展“培訓者的培訓”。與上級及兄弟黨校、高校及其他單位進行學習交流，上門取經，更多了解不同的現(xiàn)場教學模式。回訪、聽取學員以及受訓單位的意見，促使現(xiàn)場教學老師的講解帶隊能力進一步提升，服務水平進一步增強。針對黨校教師實際經驗不足現(xiàn)狀，選派青年教師到村掛職、蹲點調研，增強實踐水平。

4.建立完善現(xiàn)場教學評價體系

擁有一套科學的現(xiàn)場教學評價體系，不僅有利于提升教學水平，更有利于培養(yǎng)鍛造一支高素質干部隊伍。現(xiàn)場教學評價指標主要分三個方面：一是對教師的教學質量評價。包括課程設計是否體現(xiàn)了針對性、學術性、研究性、對策性、創(chuàng)新性的要求;是否堅持圍繞中心、服務大局，圍繞地區(qū)改革發(fā)展穩(wěn)定中的熱點難點進行講授;是否堅持理論聯(lián)系實際，有國際視野和歷史參照。還包括老師語言表達能力、組織協(xié)調能力等方面的評價。二是對學員的學習過程評價。包括學習態(tài)度是否端正，在現(xiàn)場教學過程中是否遵守紀律，服從老師安排，有序參觀;在互動交流過程中，提出的問題是否具有針對性，回答的內容是否具有可操作性和創(chuàng)新性。三是對現(xiàn)場教學基地的評價。包括現(xiàn)場教學基地是否具有示范性、提供給學員的內容是否與時俱進、教學基地的配合完成程度以及基地的軟硬設施配套情況是否到位。面臨新形勢、新任務、新挑戰(zhàn)，我們不能固步自封，躺在過去現(xiàn)場教學成績的功勞簿上。要及時關注時代變化，安排新的現(xiàn)場教學主題，對現(xiàn)有的教學基地進行取舍、維護和更深層次的挖掘其內涵，同時開辟新的教學點。

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作者簡介：

鄭毅（1992--）男，漢族，江蘇如皋人，中共如皋市委黨校助理講師，研究方向為政治理論教學與研究。