邊疆高校貧困大學生主觀幸福感及其影響因素初探

張世娟

摘 要：為探索邊疆高校貧困大學生主觀幸福感及其影響因素，隨機抽取959名邊疆高校貧困大學生進行調查。結果發現：邊疆高校貧困大學生主觀幸福感水平高于全國常模;不同性別、民族的邊疆高校貧困大學生主觀幸福感不存在顯著性差異;邊疆高校貧困大學生的主觀幸福感存在專業差異，文科學生的主觀幸福感顯著高于理科學生的主觀幸福感;不同宿舍人際關系滿意度的邊疆高校貧困大學生主觀幸福感存在極其顯著差異;社會支持與邊疆高校貧困大學生主觀幸福感存在顯著性相關。

關鍵詞：邊疆高校;大學生;主觀幸福感

文章編號：1004-7026（2020）03-0053-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：B832 ? ? ? ?文獻標志碼：A

大學階段是人生非常重要的階段。大學生作為肩負著承擔祖國未來發展重任的特殊群體，是社會各界關注的群體。幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、健康觀和幸福觀是高等教育的重要內容。近年來，國內學者對大學生主觀幸福感的研究主要集中在內地發達地區，對邊疆地區高校大學生，特別是邊疆高校貧困大學生的主觀幸福感關注不多。采用隨機抽樣方式對邊疆高校貧困大學生進行調查，對邊疆高校貧困大學生主觀幸福感水平及影響因素進行探究。

1 ?對象與方法

1.1 ?研究對象

采用隨機整群抽樣法抽取某邊疆高校1 000名貧困大學生進行調查，回收有效問卷959份，有效問卷回收率為95.90%。其中：男生399名，女生560名;理科生574名，文科生385名;漢族609名，少數民族350名。

1.2 ?研究工具

1.2.1 ?總體幸福感量表中國修訂版（GWB）

總體幸福感量表是美國國立衛生統計中心制訂的一種定式型測查工具[1]，用來評價被試對幸福的陳述。該量表內部一致性系數為0.95，再測信度為0.85。

1.2.2 ?社會支持評定量表（SSRS）

社會支持評定量表由肖水源編制。包括客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度等3個維度。該問卷兩個月重測總分一致性系數為0.92（P<0.01），各條目一致性在0.89～0.94，具有較好的重測信度。

1.3 ?數據的收集與分析

使用SPSS 20.0進行數據錄入和統計分析。

2 ?結果與分析

2.1 ?邊疆高校貧困大學生主觀幸福感狀況

調查發現，邊疆高校貧困男大學生與女大學生的主觀幸福感得分為76.49和77.40。與全國常模（男性75，女性71）相比，邊疆高校貧困男大學生與女大學生的幸福感水平均高于全國常模。

這說明邊疆高校貧困大學生總體幸福感水平較高，邊疆高校貧困大學生生活、學習狀態比較良好，對學習生活比較滿意。究其原因可能是邊疆高校貧困大學生有較高的主觀幸福感，經濟因素沒有對邊疆高校貧困大學生幸福體驗造成負性影響。

邊疆高校貧困大學生從小承擔家庭責任，獨立性、自主性較強，對自己的境遇有良好覺知和理智認識，能夠正確處理好經濟困難與學習生活的關系，在生活中保持樂觀心境和積極態度[2]。

2.2 ?邊疆高校貧困大學生主觀幸福感的性別差異

從總體上看，邊疆高校貧困大學生主觀幸福感在性別上不存在顯著性差異，男、女大學生的主觀幸福感水平接近。

2.3 ?邊疆高校貧困大學生主觀幸福感的專業差異

邊疆高校貧困文科生主觀幸福感（80.22）與理科生主觀幸福感（75.37）存在顯著性差異，文科學生積極情緒更多。這可能是由于文科專業學習任務相對輕松，理科專業學業負擔更重，需要更多時間投入學習中。文科生可支配的課余時間更多，課外活動參與度較高，社會實踐活動也更豐富。

此外，文科和理科思維方式存在差異。文科生更注重情感體驗，更關注精神生活，具備發散思維特點，更容易尋求多種途徑來釋放消極情緒。因此，文科學生主觀幸福感高于理科學生[3]。

2.4 ?邊疆高校貧困大學生主觀幸福感的民族差異

調查發現不同民族邊疆高校貧困大學生主觀幸福感不存在顯著性差異（漢族76.71，少數民族77.56）。這可能是由于邊疆地區漢族與少數民族大雜居、小聚居，民族之間融和程度較高，能夠融洽相處和彼此接納，對健康、情緒和行為有相對一致的認知。因此，邊疆高校貧困漢族大學生與少數民族大學生的主觀幸福感沒有顯著性差別。

2.5 ?不同宿舍人際關系滿意度的邊疆高校貧困大學生主觀幸福感差異

調查發現不同宿舍人際關系滿意度的邊疆高校貧困大學生，在生活滿意度、興趣、精力、心境、情感、行為控制以及主觀幸福感等方面，都存在極其顯著的差異。這說明宿舍人際關系滿意度是影響邊疆高校貧困大學生主觀幸福感的重要因素。有良好宿舍人際關系的邊疆高校貧困大學生，往往有愉悅的心境，情感和行為控制適宜，生活滿意度也較高。缺乏良好的宿舍人際關系容易導致消極心境和低生活滿意度，從而降低主觀幸福感。

2.6 ?邊疆高校貧困大學生主觀幸福感與社會支持的相關分析

從調查結果可以看出，社會支持、客觀支持、主觀支持和支持利用度，與對生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制、主觀幸福感等，存在顯著正相關。在生活中能夠積極獲得社會支持并有效利用社會支持的邊疆高校貧困大學生，擁有較高的主觀幸福感。這可能是由于能夠尋求并利用社會支持的個體，在生活中能夠積極主動與他人建立良好的人際關系，并從各種人際關系中將獲取有利支持，滿足不同心理需求，促進個體積極成長，使個體擁有較高的主觀幸福感[4]。

3 ?結論

（1）邊疆高校貧困大學生的主觀幸福感水平良好，均高于全國常模。不同性別、民族的邊疆高校貧困大學生主觀幸福感不存在顯著性差別。不同專業邊疆高校貧困大學生主觀幸福感存在顯著性差異，文科學生主觀幸福感高于理科學生。

（2）宿舍人際關系滿意度和社會支持是影響邊疆高校貧困大學生主觀幸福感的重要因素。不同宿舍人際關系滿意度的邊疆高校貧困大學生主觀幸福感存在極其顯著的差異。社會支持、客觀支持、主觀支持、支持利用度與邊疆高校貧困大學生的主觀幸福感存在顯著性相關。

參考文獻：

[1]姜濤，賈蕊，鄭宇姝，等.大學生學校適應、社會支持對主觀幸福感的影響[J].牡丹江師范學院學報（社科版），2019（5）：123-130.

[2]余皖婉.某高校貧困大學生主觀幸福感與社會支持、自尊水平的關聯探究[J].中國科技縱橫，2014（22）：239-240.

[3]楊慧芳.地方高校貧困大學生人格特質與主觀幸福感的關系研究[J].四川文理學院學報，2009（5）：75-77.

[4]趙明.西部高校貧困大學生主觀幸福感研究[J].中國科教創新導刊，2010（28）：246.