培養學生法律意識，從身邊小事做起

彭伙珠

【摘要】在新課程改革的推進下，在學生專業知識以及技能的提升的重視下，格外強調了對學生道德與法治的教育。德育和法治教學與生活是緊密相關的，道德的形成與法律的制定源于生活并反映生活，而脫離生活實際的德育和法治教學也必將會帶來一定的負面影響而不能起到教化學生的作用，而家庭教育作為教育的重要環節，對學生的基本法制道德觀念形成具有基礎作用，通過家校合作模式，提升家長對孩子的法治道德教育針對性，從而優化家庭教育這一重要環節。所以，將此問題作為切入點，深刻分析了法制教育中家校合作的含義以及當前我國小學開展法制教育中的不足之處，并且提供一定的建議，希望給予各位工作者一定的思考與啟發。

【關鍵詞】道德與法治教育?家校結合?策略

一、法制教育中家校合作的重要性

“六五”普法規則指出，法制宣傳教育對象是一切有接受教育能力的公民，強調要重點把青少年作為法制教育的重中之重。抓好青少年的道德教育與法制教育，培養青少年的法制意識與法律觀念，不斷提升青少年的法律素質與道德素養，有利于青少年形成健全的人格與正確的三觀，對于社會穩定與國家長治久安都具有重要意義。《小學生法制教育》根據小學生年齡時段、切實需要和接受能力，從法律意識、家庭生活、學校生活、社會生活、行為規范、安全保護常識等方面，以生動案例的形式，有針對性地開展法制啟蒙教育，樹立小學生的法制啟蒙教育，樹立小學生的法律意識，養成遵紀守法的行為習慣。

家校模式就是指家長和學校互相溝通，互相交流，根據學生的身心特點制定出最合適于他的教學計劃、教學內容、教學目標。我們知道每一個學生的成長環境、性格、愛好都是不同的，倘若只根據校方單一的教學標準，則會抑制學生的思維能力，但是一旦采取家校合作模式，教師就可以知道學生平時的學習習慣和興趣愛好，根據每個學生和而不同的特點，在班級管理上采取和而不同的教學方法，讓每個學生都得到最深程度的挖掘。

在小學法制教學中融入法制教育就是以家庭教育為基礎，在小學生已經形成一定固定三觀的模式下加強其腦海中的法制觀念，延伸之前的家庭教育中的法制觀念，同時對之前家庭教育中法制教育不足的地方做出一定的補充和糾正，而家庭教育又反過來給學校法制教育提供更多的信心，讓學校掌握更加全面的學生信息，開展合適而高效的法治教育活動。由此可見，在小學法制教學中充分融入家校合作的教學理念是十分有必要的，品德與社會教學工作者應該積極探索相關辦法，將小學品德與社會這門課程的教學提到一個新的高度。

二、在法制教學中具體貫徹家校合作的策略

1.及時轉變教育思想，重視法制教育。雖然在素質教育被大力提倡的今天，已經有越來越多的有識之士意識到小學思想與品德教學的重要性。例如，早于2011版新課標中就已明確指出“品德與社會是促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，通過學生與其周圍的社會環境、社會活動和社會關系的密切交互作用，來不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識。”一些品德與社會教學工作者根據此要求也正在積極尋找高效的教學手段進行小學品德與社會教學，并且初見成效，但是由于我國長期處于應試教育，導致在很大程度上教師會更注重需要考察的如語數英等科目的教學，對于品德與社會的教學往往草草了事，基本采用傳統老套的教學方式即填鴨式，教師在課堂上占據主導地位，將書上的內容照本宣科，讓學生死記硬背教材上的知識點，沒有注重對小學品德與社會教學手段的創新，長此以往，就會磨滅學生對小學品德與社會這門學科的學習熱情，導致品德與社會課程無法順利開展，學生學習興趣下降，道德品德觀念無法提高的惡性循環。同時一些家長在這方面也缺少足夠的意識，認為學生在學校只要學好語數英主要學科就已經足夠，沒有意識到小學品德與教育對學生將來發展道路的巨大影響，對學生這方面的學習不加以督促，就更加導致了學生缺乏這方面的系統的、科學的教育。俗話說：“好的思想才會有好的行動”。這就要求教師和家長將自己的這種錯誤思想及時轉變過來，意識到小學品德與法制在幫助學生樹立正確三觀的重要性，所以教師應該不斷更新自己的教學理念，多與其他教師溝通交流，共同努力，共同進步，尋找最高效的小學品德教學方法。家長也應該充分轉變自己的觀念，積極配合老師，讓學生無論是在家還是學校，都可以擁有良好的法制學習環境，從而在潛移默化中提高自己的法制觀念。

2.積極搭建交流平臺，促進家校合作。由于部分學生家長與學校溝通交流意識不強，加上一些單一、機械的家校合作方式，學校與家庭的良性雙向互動較少，普遍是學校向家庭的單向交流，缺乏有效廣泛的交流途徑，這就要求教育工作者不斷創新和探究新型的家校合作模式，提高家校合作的便捷性。例如，除了面對面交流之外，教師還可以采用電話交流，如合理使用校迅通，加強家長對學生學習情況了解與及時了解該階段學校的道德法制教育內容，并且要搭建一個良好的交流平臺。家校合作也不能僅僅只利用網絡手機信息交流，加強對家長應如何科學有效地開展家庭道德法制教育，讓家長了解學校該階段的活動，達到家校合作教育學生的目的。學校也可以組織類似家長會這樣的活動，深化學校與家長之間對小學生法制觀念教育的橋梁。比如，學校可以邀請學生家長參加法制宣傳周等活動，在使家長了解學校道德法制教育理念與提升家長對學生道德法制教育意識的同時，也讓家長意識到家校模式的重要性，自覺主動地參與到教育孩子的活動中。

3.積極創新評價標準，聯系實際生活。有效的品德與社會教學評價標準是一堂品德與社會課堂成效的檢測標準，也是促進教師不斷創新教學手段的動力，在我們過去的思想與社會教學過程中，大部分教師還是簡單采用試卷的方法來了解學生對知識的掌握程度，但由于教學的不嚴謹性，學生普遍在這種考試中抱著無所謂的心態，這就導致評價結果失去了本來的意義，所以教師應該完善品德與社會學科的評價制度。所有的理論都來源于實踐并且在實踐中運用，這就提醒教師不妨將學生法制觀念與品德觀念的評價標準與現實聯系起來，將這門學科成績的好壞與平日學生在生活中的表現掛鉤。例如，教師與家長聯合起來，教師根據學生在校表現，如紀律、學習方面對其進行打分;家長根據學生在日常生活中的表現，如是否遵守交通規則，是否語言文明等方面進行打分，最后將兩者成績結合起來，對學生有一個更為全面、更為科學的考察成績，這樣不僅將評價雙方都參與到了評價活動中，還大大加深了學生對于教材知識點的理解，讓其熟練地在生活中運用相關法制知識，更讓教師與家長對學生這一門學科的學習現狀有一個直觀的了解，及時發現教學之中的不足并且加以填補漏洞，讓學生形成一個完整的知識鏈，并且幫助學生在生活中進步，不斷發展，樹立正確的三觀，成為一個擁有良好道德素質的人才。

小學品德與社會的教學在當前的教學過程中占據著重要地位，也對小學生的自我發展擁有極大的影響，這就要求品德與社會教學工作者不斷創新和發展這門學科的教學方法，和家長攜手共同為學生的法制與品德課堂營造一個良好的學習環境。

參考文獻：

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