高二語文古詩文選篇特點及教學建議

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引言：高中語文古詩文選篇大多考慮到了學生在初中階段就已經獲得了一定的古詩文積累，所以在高中階段的古詩文選篇相較于初中階段難度更高，以高二語文古詩文選篇來看，我們能夠發現其選篇具有較強的經典性，而且還兼具人文精神、文體多樣等特征，其更加注重情感滲透。在這一種情況下要想有效開展高效語文古詩文教學，教師自然需要在教學課堂利用古詩文選篇特點來進行教學優化，這樣才能有助于學生理解古詩文、學會自學，從而最大程度提升古詩文教學實效。

一、高二語文古詩文選篇特點

1.經典性 中國文化之所以得以延續，關鍵還是在于經典作品的有效傳承上，近幾千年我國文明因為時間的沉淀而變得越發的濃厚，而高二語文古詩文選篇也是結合時代特征以及學生學情展開的合理選擇，是適合現如今高二學生學習的古詩文，其不僅對于學生批判繼承能力有著一定的培養效果，還能有效提高學生民族自豪感[1]。由此可見，高二語文古詩文所選篇目均是經得住歷史考驗的古詩文，它們具有十分鮮明的經典性，能夠讓學生在學習過程中借鑒與思考，同時也具有較強的深度和廣度。例如，李白的《蜀道難》就是其中的典型代表，這一首詩歌之中的名言警句“蜀道之難難于上青天”更是流傳至今。

2.人文性 古詩文作為文學作品，其還具有十分豐富的人文精神，這也是高二語文古詩文選篇特點之一。這里提到的人文性主要是指身處在一定社會時代背景之中，人們對于集體亦或者是群體的關心亦或者是說對于自身的自省。分析高二語文古詩文我們能夠發現，教材上面所選的古詩文作者，大多肩負著報效國家的重要使命，從古詩文之中我們能夠看到這些作者的愛國情懷，而這些均是古詩文人文性選篇特點表現。例如，孟子的《寡人之于國也》、《秋興八首》等作品均能夠很好地體現出選篇的人文性特點。

3.情感滲透 新課程標準之中有提出，教材編寫需要提高對于繼承以及弘揚我國優秀傳統文化的重視程度，在教學的同時自覺維護國家統一、民族團結，同時對于文化多樣性也需要抱以理解和尊重[2]。分析高二階段的語文古詩文我們能夠發現，在選篇的時候從古詩文之中我們均能夠很好地感受到詩人自身的價值取向以及思想情感，這也從側面表明出了文學作品十分注重情感滲透，而這也是高二語文古詩文選篇特點之一，這一特點能夠有效強化學生對于古詩文的理解，從而有助于學生情感感悟和理解，真正保障高二語文古詩文教學。

4.文體多樣性 分析高二語文古詩文選篇特點我們能夠發現文體多樣性也是特點之一，在高二語文教材之中我們能夠發現，高二階段的古詩文選篇可以說是涵蓋了各式各樣的問題樣式，在很大程度上為高二階段古詩文教學提供了較多的全新元素，這十分有助于學生對于不同問題的把握。由此可見，文體多樣性也是高二語文古詩文教學特點之一。

二、高二語文古詩文教學建議

在對高二語文古詩文選篇特點形成良好把握之后，教師可以基于此來對學生展開教學優化，這能更好地滿足新課改教學訴求，真正讓學生在語文古詩文教學課堂得到提升和發展：

1.注重教學引導 在高二語文古詩文教學實踐期間，教師一定要先發揮出自身引導者作用，借助于有效手段來引導學生主動學習，充分發揮出學生主體作用。高中生在經過初中階段學習之后，已經接觸了較多的古代文學作品，對于一些文學作品學習他們也有自身的計劃，老師可以讓學生先展開預習，在預習期間尋找到自身所不理解的內容，之后再在教學課堂之上基于學生不理解之處進行教學優化，這樣學生就能對古詩文內容形成良好感知。

2.富有感情地朗誦詩句 我國古典詩歌作為我國藝術瑰寶，學生若能有感情地朗誦詩句就能很好地感知詩人書法的內心情感，從而有效促進學生對于古詩文的理解和感悟。為此，教師在每日早自習階段還可以為學生提供10 分鐘左右的古詩文朗誦時間，讓學生在反復朗誦過程中品味出古詩文所蘊含的內涵以及深意，從而有效起到良好的古詩文教學效果，讓學生得到良好發展。

3.優化古詩文意境 在高二語文古詩文教學實踐期間，教師還可以及時優化古詩文意境，畢竟這是詩詞的靈魂，只有真正讓學生感知到古詩文的意境，他們才能更好地把握作者想要表達的詩意，從而有助于學生對于古詩文內涵以及人文精神等多方面的把握。此外，在強化學生古詩文理解的同時，還需要就古詩文背后的傳統文化進行講解，讓學生在古詩文學習中體會詩詞中的每一個字，在陶冶情操的同時有所感悟與表達，這樣學生才能真正對語文古詩文之中所蘊含的思想、哲理以及傳統文化元素形成良好感知[3]。

三、結語

綜上所述，高二語文古詩選篇特點是基于學生實際情況而展開的，其十分符合高二學生語文學習訴求，身為語文教師在高二古詩文教學活動實施過程中，也應該要立足于學生發展實際來做好教學引導以及優化設計，這樣才能最大程度提升語文古詩文教學質量，讓學生在古詩文課堂上得到提升和發展。