人文教育在小學語文教學中的重要作用探微

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引言：人文教育即在實際教育教學中，對受教育者即學生進行的意識活動或實踐教育行動。在人文教育中，主張教師通過合理教學手段，從教材本身或通過對學生的教育行為對學生的人性境界進行提升，以及通過合理教學手段實現新時代學生任何塑造及個體及社會價值實現教育。其本質上是人性教育是通過教育提升學生人文精神內涵。在21 世紀的今天，全球經濟發展迅速，社會呈現出前所未有的繁榮局面。在社會快速發展中，物質條件富足給人們實際生活帶來了巨大壓力，壓力下，人們的人文精神開始接受考驗。教育興邦，為保障祖國的新生代能夠在未來發展中扛住壓力，做一名合格的接班人。在實際教育教學中，人文教育融合于義務教育成為教育教學當務之急。

一、小學語文教學現狀

人文教育是精神教育，是人們人格、品格、思想、境界隨時在線的有效保證。是21 世紀的今天，教育教學必須高度重視的教育內容。然而，理想和現實永遠存在差距。盡管人文教育在21 世紀的今天尤為重要，但迫于應試教育的教育要求，使得實際教育教學一直沒有實現人文教育[1]。自中國恢復高考制度至今，中國教育一直遵循著應試教育機制。在教育教學中，學校更關心升學率，教師更關心學生的考試分數，甚至，在家長心里，分數仍然是學生上學學習的最終目的。分數為王的教育理念下，教師上課緊隨課程進度甚至超越課程進度，以為孩子們爭取更對的綜合復習時間。而在小學語文教學中，教師更關心小學生們是否學會生詞、詞匯以及古詩是否已經背下來，以保證學生在期中或者期末考試中取得更好的成績。此外，應試教育的傳統模式同樣制約著人文教育[2]。在實際小學語文教學中，仍然以大班形式授課，大班授課形式在一定程度上磨滅了學生個性，忽略了學生個體，同時，在大班授課中，教師仍然是課堂中心，尤其在小學階段，教師的更是權威的代名詞，教師的話就像圣旨一般。教師的絕對中心地位也同樣磨滅了學生光輝，使得學生感受不到課堂學習的樂趣，體會不到被尊重。

二、人文教育在小學語文教學中的應用

1.從教材內容引領學生人文思想 基于現代小學語文教育，在實際教育教學中，教師應如何改變傳統教學觀念重視學生個體，重視人文教育呢? 筆者認為小學語文科目本身就是一個很好的人文教育工具。在人文教育中，我們的小學語文教師完全可以依托于語文教材進行人文教育。例如在人教版教材三年級上冊，我們會學習到《大青樹下的小學》這一文。《大青樹下的小學》闡述的是在西南邊疆的一所小學，這所小學建造在西南邊疆的一顆大青樹下[3]。在大青樹下的小學中，有來自于各個民族的小學生們，他們在大青樹下的小學里團結友愛，互相幫助，其樂融融。在進行本文學習中，教師完全可以借助課文對學生進行人文教育。大青樹下的小學向我們傳遞了祖國各族人民一家親的祥和局面，以此教導我們的小學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，以此提高學生的思想境界，提高學生格局，幫助學生建立正確思想觀。

2.從教學角度重視生本思想 在小學語文人文教育中，除教材本身的教育作用之外，教師也可以從教學方式上對學生進行人文教育。在教學方式方法上，教師要尊重學生個體，使學生感受到自身存在價值。例如，我們可以通過提升學生學習興趣的方法進行小學語文教學。興趣是最好的老師，在小學語文教育教學中激發學生興趣，讓興趣引導學生學習，這樣不但最大化保證了教學效果，同時還在體現的教師對學生的尊重，從教師教育出發，引導孩子意識到自身的重要性，從而教會孩子愛及被愛，教會孩子尊重，塑造學生健康的人格[4]。同時是《大青樹下的小學》，在教育教學中，教師可以加入校園參觀的部分。小孩子都愛動，校園參觀無疑是一節樂趣無窮語文課堂。從而，讓孩子們在課堂中體會學習的樂趣，體會個體價值。

結束語：總而言之，人文教育在小學語文教學中的重要作用探微是一個具有現實意義的課題，值得廣大教育工作者高度重視，以為孩子未來發展保駕護航。