如何提高小學語文教學中的學生自主閱讀能力

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現階段小學語文閱讀教學中存在很多弊端，一些教師只是注重課本知識的講解，課程乏味無趣，課堂死氣沉沉，教師講的筋疲力盡，學生絞盡腦汁卻也跟不上老師思路，不能很好理解文章真正傳達給讀者的中心思想。有時教師在教學過程中一味的憑借教材參考向學生解釋對文章意思的理解，很少引導性的讓小學生發言闡述他們自己對文章的理解，導致小學生缺乏自主思考能力，按照老師給的答案死記硬背，即不會真正理解書中傳遞的道理，更不會透過現象看本質。

一、激發小學生自己自主閱讀的興趣，調動小學生自主閱讀的積極性

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。由此可見，興趣才是學生最好的老師，要想培養小學生養成主動閱讀的習慣，首先需要激發起小學生對閱讀的興趣，因為小學生注意力不易集中，面對課本上密密麻麻的文字更是提不起興致，此時教師可以利用多媒體給學生制作播放一些精美的ppt 以及有趣的視頻。例如，當語文教師講到《日月潭》這篇課文時，可以在課前，利用多媒體播放關于日月潭絕美風景的宣傳視頻，讓學生真真切切看到課本上描述的“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”有身臨其境之感，如此以來小學生在閱讀文章時腦海中便會有畫面，伴隨著優美的文字，學生在日月潭風景區中流連忘返。只有讓小學生從閱讀中體會到樂趣，才能提高小學生學習的積極性，從而引導性的教育小學生在課外時間學生也要主動的閱讀一些書籍[1]。

二、因材施教，有針對性教學

玉不琢不成器，小學生們便都是一塊未經雕琢的璞玉，教師則擔任工匠的角色，小學生因為年紀小，社會閱歷不夠豐富，理解能力不強對很多事不能形成自己正確的認知，教師則需扮演亦師亦友的角色，引導性的教育孩子是非善惡，真善美。社會發展日新月異，教師也應通過不斷地學習交流，總結自己教學工作中存在的不足與需要改進的地方，提高自己的教學水平，提升自己的綜合素質。每位學生因家庭環境，性格特點各不相同，所以教師應事無巨細的了解每位同學的學習能力，興趣愛好，有針對性的推薦小學生閱讀一些書籍，同時也應與家長多溝通學生在校情況，鼓勵家長在家中帶領孩子多閱讀書籍，營造一個良好的家庭閱讀氛圍。

三、鼓勵學生反復閱讀，從而產生閱讀興趣

孔子曾經說過：“溫故而知新，可以為師矣。”小學生因為年紀小，閱讀能力不是很強，很難理解文章意思，因此也無法提起對閱讀的興趣。教師可以組織學生通過一遍又一遍的閱讀文章和知識點，由此來激發小學生閱讀興趣。例如：教師在講到朱自清先生的回憶性散文《背影》這一課時，教師可以鼓勵學生通過有感情的朗讀課文，來體會文章如何用樸素的文字呈現父親對兒女真摯的愛。讓學生進入角色以兒子的身份去閱讀文章，感同身受，小學生在閱讀中想起自己與父母相處的點點滴滴。小學生 通過不斷地閱讀，仔細品味文章中的詞語和句子，這樣以便于小學生更好的理解文字中的內容，獲得良好的學習效果[2]。

四、課上教學與課外實踐結合

師者所以傳道授業解惑者也，小學教師在課堂上不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養小學生養成良好的生活和學習習慣，培養小學生的能力和興趣，讓小學生養成自主學習的習慣。讓小學生在閱讀的過程中既能沉進去也能走出來，例如教師在講《爬山虎的腳》這一課時，教師可以提前尋找種植有爬山虎的樓房，組織學生外出郊游，讓學生真真切切的看到爬山虎在房頂占了一大片，聽到風掠過爬山虎葉子時的聲響，聞到爬山虎新鮮稚嫩的新芽，摸到像蝸牛觸角一樣的細絲。小學生們即通過集體活動增進了友誼，又增強了對課本知識的了解，課本中《爬山虎的腳一文》筆觸細膩寫出了爬山虎的葉子、腳的形狀和特點，如今這些都一覽無余的展現在面前。

結束語：讀書破萬卷，下筆如有神。語文學習不僅僅是通過課本知識或是單純的練習就可以獲得良好的學習能力，而是依靠平時的日積月累，小學階段正是培養學生學習能力的關鍵時期，現階段小學生通過自主完成閱讀練習，并且養成良好的閱讀習慣，才能提高自己學習能力。提高小學生閱讀能力絕不是一蹴而就的事情，需要學校教師和父母的共同努力，在學校教師教導學生如何高效的閱讀學習，在家庭父母營造一個充滿書香的家庭氛圍，讓學生通過大量的閱讀，養成獨立思考的習慣[3]。