高中數學課堂教學方式改革初探

◎

在新課改深入進行的當下，在素質教育日益深入人心的今天，高中數學課堂教學如果仍然采用傳統的教學方式開展教學活動，就不能適應新時代數學教育發展的新要求，同時也無法符合當代高中生學好數學的要求。這就要求數學課堂進行改革，改變傳統教學中哪些落后的教學方法，采用新的教學方法，以學生為主體，激發學生興趣，提升他們對數學的探究能力，進而提高數學教與學的有效性。

一、進行課堂教學改革的意義概述

在高考指揮棒的指揮下，數學課堂教學往往以提高學生的數學成績作為課堂教學的首要目標。在這個目標的指引下，為了讓學生考取好成績，就需要學生能夠掌握更多的數學知識，提高做題的速度與熟練讀。為了讓學生掌握更多的數學知識，高中數學課堂教學中就采用了填鴨式的教學方法，在這樣的教學方式中數學老師在課堂上把大部分的時間用來給學生灌輸數學知識，講解數學解題方法；為了讓學生提高解題的速度與熟練度，就采用了“題海戰術”。無論是滿堂灌還是題海戰術，都會使學生失去學習數學的熱情，學生成了做題的機器，學生的數學學科的核心素養無法得到有效培養和提升。

基于上述認識，高中數學課堂教學改革已經刻不容緩。學生學習數學是為了鍛煉他們的思維，培養他們的能力，提高他們的綜合素養，使得他們在未來的發展中具有更強的適應能力。課堂教學的改革，以高中生為主體，充分發揮高中生的主觀能動性，讓他們養成良好的學習數學的意識和習慣，提升他們的數學綜合能力，使他們成為有用之才。

二、教學方式改革應有效滲透數學文化

高中數學知識抽象而復雜，高中生學習的時候會有一定難度，為了提高他們對數學課堂的參與興趣，就可以在數學課堂的教學過程中結合所講授的新的數學知識給學生滲透一些相關的數學文化。數學文化與數學知識息息相關，學生掌握了數學文化知識，有利于他們對數學理論知識的深入了解與掌握，有利于他們更積極地學習數學知識，正如保羅·朗之萬所說過的：數學課堂中加入一些數學歷史知識，對于學生來說是百利而無一害的?；谶@樣的認識，在數學課的改革過程中，應有意識地給學生滲透一些數學文化，比如給學生講一些古今中外著名數學家的故事，以激勵學生好好學習數學，比如給學生講講與數學知識相關的數學文化，讓學生更深刻地理解所學習的數學知識，比如給學生講講著名的數學命題，如哥德巴赫猜想等，以此讓學生感受到數學的魅力，認識到數學在生活中的重要作用，從而激發起他們自主探究的興趣。數學文化在高中數學課堂中的有效滲透，提升了課堂教學的趣味性，活躍了課堂教學氛圍，提升了數學教學的有效性，激發了學生的參與熱情。

三、教學方式的改革需要不斷進行創新

新課標的深入實施要求數學老師必須對傳統的教學方式進行改革，基于新課改的要求很多數學老師都對教學方式的改革進行了自我探索與思考，也獲得了一些認知。但是，由于不同的數學老師對教學方式的改革持有不同的態度和認知上存在的差異，造成有的數學老師從心靈深處就不想進行改革，認為老路是輕車熟路，不用動腦筋下功夫；也有的老師雖然進行了改革，但是在改革的過程中又遇到了困難，就又走回了老路，這是由于對改革認識不到位，被暫時出現的困難嚇倒了。經過適應一段時間的教學方式的改革后，新的教學方式已經走上了正軌，就可以不斷地對教學方式進行創新，一是為了讓數學老師鞏固已有的改革成果，二是為了讓數學老師在現有的改革成果上進行新的探索與創新，以使數學老師找到更適合自己，更適合學情與校情的教學方式，進而不斷推進自我的數學課堂教學方式實現更大的創新，實現徹底的改革，從而為學生的全面發展奠定基礎，為老師的快速成長建立起良好的發展平臺。

針對以上兩種情況，在對教學方式進行改革的初級階段，可嘗試在課堂教學中實施已經確定好的教學方式，課堂教學以“老師為主導，學生為主體”為原則開展教學活動。比如，可以用小組合作學習方式開展教學活動，力求以學生為課堂教學的主體，讓學生用大部分的教學時間進行合作學習，進行自主探究學習。例如，在教授橢圓的性質的相關知識時，可先制定好教學方案，通過應用小組合作學習，對橢圓的性質進行討論交流，然后再讓學生根據合作學習得出的結論自主地對橢圓的頂點、對稱性、離心率等性質進行探究，以充分發揮出學生個體的探究作用。

總之，教學方式的改革是新課改深入實施的要求，是素質教育的要求，是提升高中生數學綜合素養的要求，更是提升高中生數學學科核心素養的要求。教學方式的改革應結合具體的教學內容，結合學生對數學知識的掌握情況，以提升學生學習數學的效率，激發他們對數學課的參與熱情。