高中地理教學對學生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)

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引言：現(xiàn)代發(fā)展意識指的是學生在學習過程中，不僅要具備某一專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識和技能，還要具備在社會發(fā)展中不斷提升自身知識水平、方法技能的能力，確保自身能夠良好適應社會的發(fā)展需求，而不被社會所淘汰。高中階段作為學生思想意識、行為意識逐漸成形的重要階段，是教師培養(yǎng)學生現(xiàn)代發(fā)展意識地最佳時期，能夠讓學生明確意識到終身學習的重要性，從而帶領(lǐng)學生主動提高自身的個人修養(yǎng)，為今后的工作和發(fā)展做好準備。

一、現(xiàn)代發(fā)展意識的組成

1.問題意識 問題意識指的就是學生在學習過程中，與自身知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認知沖突而引發(fā)思考，且已有知識無法解決當下問題，從而形成的一種困惑、焦慮的心理狀態(tài)。古人都說“學源于思，思起于疑”，問題才是學生不斷思考、前進的動力，而具有問題意識的學生才會主動表達自己的疑惑，并通過自主分析和探索尋找針對性地解決方法。

2.思維意識 思維意識指的就是通過感官對外界事物的特征、規(guī)律等進行感知，進而形成對知識的抽象理解和認知的心理活動。培養(yǎng)學生的思維意識，能夠有效促進學生結(jié)合學習材料中的概念和原理，對所學知識進行分析和探索，揭示其發(fā)展變化的規(guī)律，加深學生對社會現(xiàn)象的理解，教授學生為人處世的方式。

3.探究意識 探究意識指的就是學生通過觀察問題和現(xiàn)象進行思考，形成屬于自己的解題思路，并按照自己的方法進行解釋的心理活動。培養(yǎng)學生的探究意識能夠充分體現(xiàn)出學生的教學主體地位，引導學生積極主動地參與教學活動，結(jié)合已有的知識、運用合理的方法，對問題進行針對性地解決，同時還能夠增加學生在未知領(lǐng)域中得發(fā)展機遇，為學生打造更廣闊的生存空間。

4.創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要動力，創(chuàng)新意識指的就是學生在解決問題的過程中，通過對現(xiàn)有材料及他人觀點進行加工、整合，使其更具創(chuàng)新性、實用性的心理活動。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還能夠有效提高學生信息處理能力，加強學生解決問題的能力等，只有具備了一定的創(chuàng)新意識，才能夠在未來的社會發(fā)展中緊跟時代的步伐而不被淘汰。

二、高中地理教學中對學生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)策略

1.借助地圖培養(yǎng)學生的問題意識 在地理教學中，地圖是教師開展教學活動必不可少的教學工具，能夠?qū)⒉煌赜虻牡乩硖卣鳌夂蛐畔⒌冗M行直觀地呈現(xiàn)。在培養(yǎng)學生現(xiàn)代發(fā)展意識的過程中，高中地理教師可以借助地圖引發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學生的問題意識，加強學生的學習效果。以“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”的教學為例，教師可以借助地圖向?qū)W生展示長江三角洲和松嫩平原的地勢、氣候、降水等，引導學生通過觀察地圖獲取兩地的地理信息，并鼓勵學生結(jié)合實際生活中積累的經(jīng)驗，通過合作討論自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而有效加強學生的問題意識。

2.借助地理模型培養(yǎng)學生的思維意識 地理是一門兼具文科特質(zhì)與理科特性的學科，其教學內(nèi)容大多比較抽象，對學生的思維能力要求較高。為此，高中地理教師在培養(yǎng)學生現(xiàn)代發(fā)展意識的過程中，可以借助地理模型，為抽象的地理知識賦予具體的形象，方便學生進行觀察和理解，而結(jié)合了地理模型的知識講解，能夠幫助學生在腦海中形成良好的地理空間，通過聯(lián)想與想象進行思考與探索，從而有效培養(yǎng)學生的思維意識。以“地質(zhì)構(gòu)造”的教學為例，教師可以借助參考書為學生搭建地理模型，通過擠壓書的兩側(cè)來模仿巖層的褶皺，加深學生對其形成過程的理解與掌握，在提升學生學習質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生的思維能力。

3.滲透問題培養(yǎng)學生的探究意識 學生探究意識的培養(yǎng)主要依賴于教學問題的提出。在高中地理教學中，教師可以通過小組合作、單獨提問等形式開展問題教學，以此來激發(fā)學生探究欲望，讓學生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，對教學內(nèi)容進行自主思考、分析與探究。而在此過程中，教師則需要客觀指出學生在探究過程中存在的問題和不足，幫助學生進行糾正和完善，既能夠加強學生的學習效果，又能夠提高學生的探究意識和能力，為學生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)合實際案例培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 在新課改的教學背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教師開展教學活動的主要目標之一。為此，高中地理教師可以結(jié)合生活中的實際案例，從新穎的角度出發(fā)對學生進行提問，引導學生通過交流合作、集思廣益、頭腦風暴，對所學知識進行有效整合，并通過深入地思考與探究，得出具有創(chuàng)新價值的結(jié)論和答案，從而有效加強學生的實際運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，全面促進學生長遠發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在新時期的高中地理教學中，為了提高學生在今后社會發(fā)展中的適應能力，教師需要密切關(guān)注社會發(fā)展的進程和對人才培養(yǎng)的需求，通過培養(yǎng)學生的問題意識、思維意識、探究意識和創(chuàng)新意識等，來促進學生關(guān)鍵能力及個人修養(yǎng)的提升，通過培養(yǎng)學生的現(xiàn)代發(fā)展意識，確保學生不會被社會發(fā)展所淘汰。