“物理大師”在線教育微視頻在農村中學物理教學的應用

◎

一、引言

隨著互聯網“+”教育時代的興起，信息技術以其創新速度快，滲透力強的特點，正以不同的形式融入進課堂教學，對于處在信息化硬件設施的建設階段的中西部的農村中小學校，教師在已有的信息化硬件水平上現基本能運用多媒體教學，并能將豐富多彩的教學資源來展示課堂教學中，解決課堂中出現的問題，改善初中物理課堂效率。

二、在線教育微視頻的起源

在線教育顧名思義，是以網絡為介質的教學方式，通過網絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動；此外，借助網絡課件，學員還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制。[4]我國的在線教育平臺主要有網易公開課、百度教育、MOOC 等，自媒體教育頻道卻多的數不清，現在是人人都可以當教育自媒體人的時代。

三、以“物理大師”教育微視頻為例在物理課堂教學中的應用

1.鄉村學校的學生影響因素分析 在師資影響方面，一些農村學校已經達到了現代化硬件水平，但是師資無法達到標準配置，在鄉村學校專業教師較少，思想觀念落后，信息化素養極度缺乏，教學模式為傳統單一教學模式，即以教師的教為主而非學生的學為整堂課的主要任務。在家庭教育影響方面，由于農村留守兒童較多，他們普遍缺乏關愛，缺乏正確價值觀導向，很難養成良好的學習習慣和行為習慣。

這些因素也就造就了學生從小學開始基礎較差，在我支教的學校，由于沒有良好的學習習慣以及行為習慣，初中生還存在有少數人不識字，半數人學習基礎差，不會基本數學運算，這對初中物理教育教學無疑是個障礙。即使成績較好的學生，由于缺乏對情感目標、能力目標的培養，思維不活躍，缺乏對問題的分析能力，知識運用能力。

2.“物理大師”教育微視頻的特點 “物理大師”是某網絡科技公司開發的在線教育產品，產品以生動有趣的形象方式呈現初中物理章節的內容，涵蓋每一節的基礎知識、探究實驗和拓展知識，時間長為3-10 分鐘。

以人教版八年級物理下冊“動能與勢能”為例，物理大師的主要內容為：

(1)以《彗星撞地球》影片創設情境，提出問題，彗星為何會有如此巨大的威力；

(2)利用計算機輔助軟件制作出的生動有趣的動畫來詮釋能量的概念；

(3)對視頻《車撞行人假人人》進行案例剖析，再引出動能的概念；

(4)生動有趣的動畫來展示動能大小的影響因素；

本節其他內容即重力勢能和彈性勢能都利用以上的模式來展示，總共時間不超過四分鐘。在上課的應用的過程中發現，若把這個3 分鐘的視頻放在課前，學生無法理解因為視頻的節奏太快，知識過于細碎，沒有給學生思考、認識的時間。通過教育微視頻的學習無法將生活中的感性經驗轉化為所學的理性知識。

3.“物理大師”在課堂教學中的應用方法 根據以上分析，農村的中學生的基礎較差，直接采用翻轉課堂的教學模式是不適用的，“物理大師”教育視頻只能作為教學輔助資料，一整堂課還是離不開教師的引導啟發學習。

結合一體機中教學資源庫里的內容，設計好課堂教學，讓學生能夠自主學習，達到歸納內化，總結提升的效果。將“物理大師”教學資料片，放置在每堂課的總結提升的環節，它的作用可以是上課疑難點的解決之處、激發新問題之處。由于每個學生能全神貫注的有效時間為15 分鐘，在課堂上不能保證時時刻刻都集中精力，教師把獲取學習資料的方法告訴學生，家里有電腦的同學，在放學回家后可以反復的看，重復的看，看到掌握為止。

“物理大師”就是上課內容的濃縮，以“動能和勢能”為例，基本教學過程主要如下：

(1)設置情境，激發興趣。本節內容情景導入部分，主要是讓學生建立能量概念，利用物理與生活相結合，選取生活中最常見的例子，利用ppt 展示出來，設置相關問題來引發學生思考。

(2)從情境中發現真理。從情境中得出能夠對外做功的物體是具有能量的，多舉一些例子，讓學生判斷這些物體是否具有能量，再結合以前學習的知識再進行歸類，得出能量分三類：物體發生的情況不同，具有的能量也不同。

(3)實驗探究發現規律。引發學生對生活中的一些具有能量的物體會發生不同的現象思考，猜想哪些因素影響著三種能量的大小呢? 組織學生合作探究設計物理模型，檢驗自己的猜想。

(4)歸納總結。因為實驗場地有限，只有讓學生對設計的實驗方案的結果進行猜想，之后得出結論。學生在探究的過程中既能體會探究的樂趣，又能保持對科學求真的興趣。在自主探究的過程中逐漸訓練學生的思維，培養它們的能力，實現情感目標。

(5)課堂情境再現。將播放3 分鐘的教學微視頻作為一堂課的小結能夠系統的歸納概括本節課的知識。讓學生在自主學習，設計實驗方案時有錯誤，有疑問之處在本堂課得到及時地糾正和補充。培養學生提出問題，解決問題，知識應用的能力。

四、小結

筆者把“物理大師”教育微視頻應用在課堂總結上，并讓學生對教育微視頻不斷學習、反復學習，加強知識記憶，強化知識理解，激發學生的學習興趣。根據學生的反饋，有的學生會將“物理大師”教育微視頻作為自主學習的資料，有的學生每天上課都很期待物理課堂上能放物理大師教學片。因此，在準備物理課堂教學的過程中，要求教師積極利用互聯網挖掘優質資源，充分發揮在線教育的有利影響，加速信息技術與物理課堂教學的融合，開闊農村孩子的事業，適度的可解決農村教育發展不均衡等問題，讓在線優質教育資源能飛進大山深處。