如何更有效地培養學生物理學科綜合能力

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一、夯實物理學科核心知識，悉知知識的來朧去脈，提升學生理解能力

知識是能力提升必備的基本要素，在高中物理學科中核心知識主要包括：核心概念、規律、重要物理實驗、重要思維方法。教學過程中有的老師是把知識快捷地告訴給學生，讓學生靠背公式，做題的時候套公式。然而在高考中沒有基本概念直接考查的題型。比如：2019 全國三卷中第14 題：楞次定律是下列哪個定律在電磁感應現象中的具體體現? A.電阻定律B.庫侖定律C.歐姆定律D.能量守恒定律。這道題不是考查楞次定律的應用，而是考查對楞次定律本質是能量守恒的理解。

高中物理概念是很多的，物理的公式都是通過物理概念得出。只有對物理概念深入透徹理解了，公式應用范圍才能清晰掌握。比如：《直流電路》中電源電動勢E 的理解，很多優秀的學生理解就是一個電壓，提供整個電路中的電壓。其本質是通過能量守恒角度來理解，電源將其他形式的能轉化為電勢能的特性。理解電動勢的物理意義后，在閉合電路歐姆定律能量計算就沒有多大的問題了。

二、理解物理基本規律，探尋規律的發現過程，提升學生推理能力

高中物理重要三大定律動力學規律《牛頓運動定律》、能量觀點《動能定理》、動量觀點《動量守恒定律》。然而高中物理中最核心兩類分析1.受力分析；2.運動過程分析，又是為重要定律作鋪墊。動力學規律主要適用于勻變速直線運動；能量觀點可以解決直線、曲線，恒力、變力作用下的運動，不涉及運動過程中時間問題都可以應用。動量觀點主要針對系統間的相互作用，條件是系統合外力為零。很多學生只能背各種公式，不能很好地理解各個觀點的適用條件和范圍。比如：2019 年高考第19 題考查：單桿在磁場中切割磁感線運動，要求分析v-t，I-t 圖。直接考查學生分析推理能力。桿切割磁感線運動過程中變化的安培力決定著桿在水平軌道上作變加速直線運動，要求通過圖像呈現出運動規律和電流的變化，對學生的物理核心素養有很高的要求。力與運動的關系正是高中物理必修1 牛頓運動定律的核心內容，只有本著讓學生在每個環節清晰認識物理規律理念，才能讓學生在以物理每個環節學習中得心應手。

三、精選一題多變題型，構建多種物理模型，提升學生應變能力

物理情景的創設是學生思維形成的必要條件，構建物理模型是學生創新思維培養的必備手段。必修1 中運動過程中經常見到光滑平面、光滑斜面、光滑水平桿，光滑傾斜桿等模型，在受力分析中顯得較容易。如果把這些模型改變成粗糙，再讓學生受力分析，判斷運動狀態，直接增加了相當大的難度。必修2 中《平拋運動》《圓周運動》是最重要的內容，在高三復習平拋運動時，就可以把平拋空間加上電場，電場中粒子作類平拋，讓學生對平拋運動整體認識。選修3-1 電磁場中對帶電粒子運動分析，要考慮粒子的正負性。如果將粒子的正負性改變，運動狀態將怎樣變化，粒子能量將怎樣變化，粒子運動軌跡將怎樣變化。通過這樣一題多變的訓練，學生的思維能力一定能有很大的突破，增強了學生的應變能力。

四、創設高考壓軸題型情景，激發學生挑戰勇氣，提升學生綜合能力

當老師對學生說這是哪年高考題時，學生內心里總有一種說不出的畏懼感。特別對于物理基礎較差的學生，氛圍直接顯得很壓抑。其實現在各種資料都是高考題，學生每天所做的大部份也是高考題。說明高考對每位學生來說還是很陌生的，內心世界還存在害怕。作為物理老師，必須構建挑戰高考題的情景，并且以靈活多樣的方式將高考題以最通俗易懂的方式展示給學生，讓學生感到高考題也不過如此。比如高考理綜物理第25 題，分值20 分。很多老師已經將學生分層，告訴學生爭取在這道題中盡量得多少分，這樣無疑給學生內心里造成壓軸題高不可攀。以2019 年全國三卷第25 題為例，當教學進度在動量時，老師就可以直接展示出這道壓軸題，我們來挑戰20 分。第一步：組織學生完成第一個小題，直接運用“動量守恒定律”計算就可以得出結果，讓學生獲得成就感。第二步：讓學生分析釋放后，A 沿著與墻壁垂直的方向怎樣運動，計算A 物體從開始到碰墻所需的時間。再利用這個時間計算B 物體運動有多遠。第三步：當A 返向后，比較AB 兩物體運動速度，很容易就判斷哪一個先停下來。第四步：計算A 碰B 時的速度，再次用“動量守恒定律”計算碰后兩物體的速度，最后兩者都停下來的距離也就攬入手中。這樣既鍛煉了學生的計算能力，同時也激發了學生挑戰的勇氣，面對高考壓軸題增強了信心。縱觀歷年來的高考壓軸題，考查特點就是多過程。充分調動學生的主動性，努力分析每一個過程和每一個狀態，結合力與運動的關系，根據三大規律列出相應的方程并計算出結果。通過反復訓練反復挑戰，學生不僅僅儲備的是挑戰高考壓軸題的知識，更培養了學生物理學科的核心素養。