基于新教改下的數(shù)學(xué)教學(xué)分層次教學(xué)探索

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隨著新課改的深入，越來越多的教學(xué)方法開始廣泛應(yīng)用，這對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了新的思路和方法。目前，教師在開展授課的時候，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將分層式教學(xué)方案落實(shí)下去，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、分層次教學(xué)概述

1.分層次教學(xué)簡介 目前，實(shí)際在運(yùn)用分層次教學(xué)的時候無論是教材內(nèi)容還是設(shè)置的課程目標(biāo)，對學(xué)生的差異充分尊重，根據(jù)不同評定準(zhǔn)則和教學(xué)方式開展授課，為學(xué)生的快速發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在新課改下背景下，教學(xué)目標(biāo)也在不斷地發(fā)生變化，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況給予相應(yīng)的權(quán)利，充分體現(xiàn)出不同層次的教學(xué)價值，讓學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，展示出來學(xué)生的自主權(quán)利。并且，可以使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分調(diào)動起來，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。

2.分層次教學(xué)的重要意義 為了更好的滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，就需要根據(jù)學(xué)生的差異，采取差異性的教學(xué)方法，將因材施教的價值充分體現(xiàn)出來。開展分層次教學(xué)模式，對每一位學(xué)生的潛能充分尊重，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造不同要求的機(jī)會、發(fā)展條件、嘗試探索等。總的來說，分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展規(guī)律，制定符合學(xué)生愿望對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長，也為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.明確層次 目前，很多教師在開展數(shù)學(xué)授課的時候，依然選擇采用的教學(xué)模式和理念，比如“滿堂灌”的方式，這會導(dǎo)致很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間的交流非常少，缺乏良好的互動機(jī)制，導(dǎo)致師生關(guān)系不太融洽，很多學(xué)生對老師有懼怕心理，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇分分層次教學(xué)，了解每一位學(xué)生的優(yōu)勢和缺陷。通過掌握的學(xué)生信息進(jìn)行分類，制定不同層次的教學(xué)計(jì)劃。而進(jìn)行分類的過程中，不能單純的依靠學(xué)生的成績進(jìn)行分類，成績也不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只是其中的一個參考依據(jù)。

2.教學(xué)過程層次化 為了更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓每一位同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到知識，滿足他們不同層次的要求，這就需要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要對授課的起點(diǎn)準(zhǔn)確把握，對知識的過渡和銜接妥善處理，激發(fā)出學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興趣，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，要制定單元教學(xué)目標(biāo)。將本單元的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題凸顯出來，反映教學(xué)大綱要求。，避免出現(xiàn)隨意性教與學(xué)，并對不同層次學(xué)生的“掌握”情況有充分的了解。其次，反饋——矯正。根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，在下課前進(jìn)行檢查，也可以進(jìn)行簡單的形成性測試，根據(jù)結(jié)果實(shí)施個性化教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)現(xiàn)相互幫助的作用，也為下一單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提供參考依據(jù)。

3.課程輔導(dǎo)層次化 教師需要將課余時間充分利用起來，開展因材施教。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時候，想要提高不同層次的學(xué)生群體，就需要根據(jù)層次設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也需要在布置作業(yè)的時候融入層次化。第一層次學(xué)生布置靈活性、綜合性的題目，課外作業(yè)可以分為選做題和必做題。對于第二層次的學(xué)生主要是基礎(chǔ)性內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些難點(diǎn)的課后習(xí)題。而第三層次的學(xué)生主要是布置基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，讓他們先打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在開展“排列組合”授課時，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以通過自己探索的方式解決問題。筆者設(shè)計(jì)的題目為：有五位同學(xué)到餐廳吃飯，每個人選一種，菜譜總共由8 道菜，那么不同的選法種數(shù)為?每人任選一種：A=6720 種；而學(xué)生如果想象思維能力較弱，可以先了解該章節(jié)的概念及差別，記錄自己不懂的知識，在后期的時候由教師進(jìn)行指導(dǎo)解決問題。

4.開展分層測試 教學(xué)在教授數(shù)學(xué)課程的時候，對學(xué)生進(jìn)行階段性的測試是非常重要的組成部分，不但可以使學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成果反映出來，還能夠根據(jù)他們的學(xué)習(xí)變化對教學(xué)計(jì)劃及時進(jìn)行調(diào)整。教師需要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，依據(jù)學(xué)生層次擬定相對應(yīng)的試題，從而有效提高學(xué)生成績。比如，把學(xué)生氛圍三個層次，不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的試卷，并設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。如果上次考試成績是60 分，這次達(dá)到70 分就完成考核。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時候，會受到多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。這就需要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，通過分層的方法落實(shí)好分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生需求得到滿足。而且這種教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能，為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為中華民族的偉大復(fù)興提供重要支持。