有機化學實驗課程思政教學探究

嚴永新

(池州學院 材料與環境工程學院，安徽 池州 247000)

有機化學實驗課程開設對象是化學化工或近化學類專業學生，他們畢業后多數將進入科研、銷售、技術等各個行業的崗位。這些崗位要求從業者不僅有扎實的理論知識和熟練的操作技能，更要有高尚的思想品德和較高的綜合素質涵養[1-2]。大學階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，復雜的社會環境對大學生價值觀的形成產生較大的影響。因此，對大學生進行全面思政教育勢在必行，而思想政治教育不僅是思想政治課程本身的任務，專業課程也應協同發展，與思想政治課程同向同行，從而實現全方位育人，全程育人。因此，有機化學實驗課授課教師進行專業知識及技能傳授的同時，也應將習近平總書記加強和改進高校思想政治教育工作的指導思想貫徹下去，授課教師要以提高學生的綜合素質為目標，改變以往專業實驗課程教學中重知識重技能輕品德的現象。將“實事求是”，“質量互變規律”， “理論聯系實際”，等辯證唯物主義觀點和其他思政元素有機地融入到教學中，在傳授知識的同時，培養其高尚的道德情操，在訓練操作技能的同時，引導大學生價值觀、人生觀、世界觀的良性發展[3-5]，潛移默化的逐步提高大學生的思想政治素養。我們應從以下幾個方面構建有機化學實驗課程思政教學。

1 提升教師隊伍自身政治素養提升

在“課程思政”的全面大力推廣下，高校教師雖然已經開始意識到“課程思政”的重要意義，但由于其自身對于思政教育理解不夠，難以很好地將思政教育有機融入課堂教學，生搬硬套只會引起學生反感，不僅起不到思政教育的效果，反而會影響本門課程的日常教學。在這種形勢下，對于各類專業課程老師進行思政教育教學能力提升十分必要[6]。首先，教師隊伍要主動學習思政的教育智慧，可以通過集體學習，自主學習，廣泛閱讀，要充分利用好線上線下，課堂內外一切可能的機會進行學習，提升教師的思想政治素養意識和能力[7]，能將“課程思政”成果引入課堂。其次，通過系統性的訓練和教師之間的交流，從而達到設計出科學的思政課堂教學模式，最終達到具有獨立勝任“課程思政”的基本素養和能力。我們課題組老師，通過開展集體備課，教師間相互討論交流，較好的完成了，正溴丁烷制備及表征實驗項目課程思政教學設計。

2 深挖有機化學實驗課程所蘊含的思政元素

表1 各實驗項目可挖掘思政因素

課程思政的價值就在于充分發掘每一門課程的思想政治元素，將社會主義核心價值觀、辯證唯物主義觀點、馬克思主義理論和哲學思想融入到課堂教學當中。深入挖掘教材的德育元素，以專業知識為載體傳遞價值。我院開設的有機實驗項目主要包括蒸餾，分餾，回流，熔點測定，折光率測定，重結晶提純等操作性項目，阿司匹林制備，乙酰苯胺制備，正丁醚制備等合成實驗項目，正溴丁烷制備及結構表征等綜合性實驗項目，每個項目所蘊含的思政元素是不同的，初步摸索出各個有機化學實驗項目中的思政元素見表1。

3 摸索傳統有機化學實驗教學與課程思政的有機結合方式

通過深挖有機化學實驗項目中的思政元素，找準切入點，引入相關的思想政治理論和法律法規，不僅能授業解惑，更能傳道，引導學生樹立正確的人生觀，世界觀及價值觀。例如，我院開設的有機化學實驗項目中，“乙酰苯胺的制備” ，“阿司匹林的制備”，這兩個實驗都是合成原料藥，此時，可以引入某些藥物的雙重性，如麻黃堿等，不僅是原料藥，同時還是制備毒品的原料，應教育學生知法守法，遠離毒品，珍愛生命，起到引導學生樹立正確價值觀的作用。真正讓課程思政教學達到“潛移默化，潤物無聲”的效果。在前面工作基礎上，后續我們課題組將進一步找準各個有機實驗項目中思政元素與有機實驗教學的切入點，摸索不同項目思政元素與實驗教學的有機結合方式。并在有機實驗課堂教學中加以實踐，總結經驗，進一步完善有機實驗課程思政教學設計。

總之，有機實驗課程隱含有豐富的思想政治教學資源，開展課程思政具有獨特的優勢。我們應對《有機化學實驗》課程的教學進行探索，充分挖掘出其思政元素，結合學校的定位，將課程思政與有機化學實驗教學結合起來，將專業知識傳授，能力培養與思想政治教育有機融合，充分發揮課堂主渠道作用，既要給予學生規范的操作技能訓練，又要融入“國家意識、科學精神、專業素質、人文情懷、國際視野”的育人理念。通過有機實驗課程思政和思政課程同向、同頻、同行，實現傳授知識、培養能力、塑造價值 “三位一體”。