新媒體時代職業院校思想政治教育改革探討

【摘 要】本文分析新媒體對職業院校思想政治教育產生的影響，提出樹立適應新媒體環境的思想政治教育理念、借助新媒體豐富思想政治教育內容、利用新媒體技術創新思想政治教育模式、構建立體化聯動的網絡思想政治教育平臺、加強網絡思想政治教育監管等新媒體時代職業院校思想政治教育改革路徑。

【關鍵詞】新媒體 職業院校 思政政治教育 改革 路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0068-02

隨著互聯網技術的發展，手機、平板等各種基于互聯網的設備應用越來越廣泛，信息和資訊的主要傳播方式也由原來的報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒體形式向新媒體轉移。所謂新媒體，就是以互聯網為依托，通過計算機及各種移動通信設備，向用戶傳播信息的一種新型媒介形式。新媒體的廣泛運用，為職業院校的思想政治教育提供了改革的機遇，也對思想政治教育工作的形式提出了新的要求。充分利用新媒體手段改革和創新思想政治教育方式方法，不僅是人才培養的前進方向，也是實現職業院校人才培養目標的重要保障。

一、新媒體對職業院校思想政治教育的影響

隨著計算機信息平臺、移動APP等各類新媒體應用技術的興起，職業院校學生的信息獲取途徑逐漸從傳統媒介向新媒體渠道轉移，知識和信息獲取突破了傳統課堂時間和空間的限制，呈現出全時段、全覆蓋、強滲透的特點，這為職業院校思想政治教育帶來了較大的影響。

（一）改變了思想政治教育的主體結構。在傳統媒體時代，思想政治教育的主體通常為校內的思政課教師和輔導員，思政課教師和輔導員通過主題班會、課堂講授和課外活動等形式發揮著思想政治教育的主導作用。新媒體出現和普及后，職業院校學生可以通過新媒體輕易地獲取各種信息和資訊，傳統的思想政治教育環境和內容發生了根本性的改變，思政課教師課堂授課的影響力逐漸被更靈活、更高參與性與互動性的新媒體超越。職業院校以校方為主體的思想政治教育方式逐漸被大眾新媒體和校方教育兩個共存主體所取代。校方教育的主要參與者是思政課教師和輔導員，而大眾新媒體的主力則主要來自對職業院校學生有影響力和吸引力的新媒體用戶，這構成了當前職業院校思想政治教育的主體。

（二）降低了傳統思想政治教育對學生的吸引力。新媒體時代，從手機、個人電腦到各類APP，信息傳輸載體、傳輸方式與內容呈現多樣化、豐富化的典型特征。新媒體成為職業院校思想政治教育不可忽視的重要載體。在新媒體日益發達的背景下，學生從單純的信息接收者，向信息接收者與反饋者，甚至信息提供者的角色轉變。在學生思想政治教育中，多樣化的新媒體手段豐富了思想政治教育的載體，也對傳統思想政治教育提出了更高的要求和更大的挑戰。

作為網絡輿情表達的新生力量，學生群體更適應新媒體帶來的便利性，他們比普通社會公眾更愿意利用網絡去表達個體意愿。他們關心社會焦點話題，也非常關注專業領域和學校發展，當他們的某些訴求在線下得不到解決時，通常會借助自媒體等渠道發表意見、反映訴求，他們的觀點往往會引起一些社會共鳴。而許多傳統的高校管理者往往意識不到這個問題的嚴重性，在思想政治教育工作中缺乏前瞻意識和長遠意識，依然采取傳統的管制思維去開展網絡輿情治理，在開展學生思想政治教育的時候，依然會習慣性地采用傳統照本宣科的教育方式，忽略了在網絡新媒體發展的影響下學生思想觀念的改變，降低了職業院校思想政治教育的吸引力。

（三）影響了學生對主流意識形態的認同。新媒體時代下，網絡信息通常會以多元化和開放性的方式呈現，新媒體中不可避免地會充斥一些腐朽思想、拜金主義等不良思潮，這在一定程度上會對職業院校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀產生一定的影響。一些西方消極文化隨著新媒體的發展，逐漸滲透到職業院校學生的思想意識中，而職業院校的學生信息辨別能力相對較弱，社會經驗不足，面對紛繁的西方文化沖擊，容易陷入信念缺失和行為迷失的困境。在這種環境下，新媒體在一定程度上影響了職業院校學生對主流意識形態的認同，進而影響職業院校思想政治教育效果。

二、新媒體時代職業院校思想政治教育改革路徑

（一）樹立適應新媒體環境的思想政治教育理念。隨著時代的進步，學生的思維特點也在發生著變化，高職院校思想政治教育者唯有不斷更新教育理念，才能構建起與時代相適宜的教育方式。一是要明確學生在哪里重點就在哪里，把新媒體形式的思想政治教育作為重點來抓。高職院校思想政治教育工作者在加強對新媒體時代思想政治教育研究的同時，要熟練運用新媒體手段，把握職業院校學生的思想動態。二是要樹立平等理念和滲透理念。一方面，充分尊重學生，將“一言堂”轉變為“多方互動、多樣化互動”。另一方面，不斷調整和優化思想政治教育內容，在利用新媒體網絡平臺與學生進行溝通和交流時，將思想政治教育融入其中，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三是要樹立兼收并蓄的教育理念。于思想政治教育而言，新媒體不是洪水猛獸，一味排斥新媒體中出現的思想理念并非明智之舉，高職院校思想政治教育工作者應兼收并蓄，將新媒體中一切有益的教育理念、一切順應時代發展的教育觀點為思想政治教育所用。

（二）借助新媒體豐富思想政治教育內容。新媒體環境決定了思想政治教育工作者只有學會借助新媒體來豐富教學內容，才能提高學生的學習興趣，開闊學生視野，豐富學生知識，提高學生思想政治學習水平和效率。因此，思想政治教育工作者應注意利用新媒體豐富思想政治教育內容。例如，許多學生關注社會熱點事件，能夠從中形成自己的觀點和認知，在教學中將網絡輿論熱點內容引入學生的思想政治教育中，能夠彌補傳統思想政治教育上理論過多、生動性和實踐性不足的缺陷。由此，思想政治教育工作者可引導學生關注社會熱點，關注主流新媒體上的導向性信息，以學生的所思所想為切入點，適時引入社會時政知識和內容以及一些正能量的社會熱點事件。如疫情期間，通過校園微信公眾號、易班等平臺向學生推送抗疫精神的短視頻、抗疫英雄事跡等正能量的信息，引導學生展開討論，將思想政治教育和引導工作與時政結合、與主旋律結合，提升學生對社會正能量的認同感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的責任意識和家國情懷。

（三）利用新媒體技術創新思想政治教育模式。新媒體環境下，思想政治教育工作者應緊跟時代發展潮流，學會利用新媒體技術進行思想政治教育模式創新。首先，正確認識新媒體教育模式與傳統教育模式的特點與優劣，針對不同的需要，在利用新媒體開展思想政治教育工作的同時，充分發揮傳統教育模式優勢，兩者相互配合，達到更好的教育效果。課堂上，利用多媒體課件以圖文、視頻等形式將思想政治課程內容展現給學生，提高學生的學習興趣;課后，利用在線直播、在線答疑等方式增加與學生之間的互動，拓展思想政治教育的覆蓋面。其次，利用新媒體交互工具為思想政治教育提供助力。思想政治教育工作者可利用新媒體網絡平臺，向學生發送思想政治教育信息，宣傳黨和國家的政策，傳播社會正能量，全時段、全方位地實現師生之間在思政信息方面的互動與交流，讓新媒體成為思政教學的最佳助力。

（四）構建立體化、聯動的網絡思想政治教育平臺。職業院校思想政治教育工作者可利用新媒體構建立體化、聯動的網絡思想政治教育平臺。例如，在移動互聯空間中建立學校官方的移動平臺，如校園官方APP、校園官方微信公眾號、校園官方抖音號和校園官方微博等，利用網絡新媒體拓展思想政治教育的輿論陣地，將校園網、課堂錄像、校園官方雜志、報紙等相關思政教育資源結合起來，形成移動課堂。可以利用這些官方移動平臺，有針對性地開展知識競賽、朗讀比賽、演講比賽、旁聽庭審、移動互聯技術比賽等形式多樣的思想政治教育活動，營造覆蓋面更廣的思想政治教育環境。

（五）加強網絡思想政治教育監管。網絡信息環境的不確定性決定了在利用新媒體開展思想政治教育的同時，要加強思想政治教育監管。對于職業院校而言，可從以下幾個方面加強思想政治教育監管。

首先，通過技術手段加大對校園網絡環境的監管力度。充分利用網絡信息監管技術手段，針對校方創建或采購的PC網絡和移動APP等可控的網絡渠道，加強網絡信息監管，通過文字識別和語音識別技術，對不良信息進行自動篩選與屏蔽，從源頭上遏制惡意與不良信息傳播，凈化網絡輿論環境。

其次，營造全員參與的網絡思想政治教育監管氛圍。一方面，將思想政治教育工作納入教育教學常規管理之中，提升教師網絡安全意識，針對社會熱點及時政內容，積極引導學生參與在校園網及自媒體平臺發起的話題討論，并將學生的表現納入日常考核體系中。另一方面，學生關于話題討論的發言，要經過教師審核才能發布到校園網內;同時對于學生在自媒體平臺中發表的言論，鼓勵學生互相檢查，引導不當發言者及時改正。

最后，引導與懲戒并重，加強監管的震懾效果。要對制造或惡意參與不良信息傳播的學生，做到及時鎖定并進行嚴肅處理。一方面，對校內網進行實名制管理，對有不良記錄學生重點關注，加強引導。另一方面，要按規定及時處罰制造或惡意參與不良信息傳播的學生，對其本人及其他同學起到積極的警示作用，促使學生對違規行為有明確認識并在各類網絡渠道約束自己的言行。

總之，職業院校的思想政治教育工作只有緊跟時代，充分發揮新媒體的積極作用，不斷探索有效的思想政治教育路徑，才能與時俱進地開展思想政治教育工作，不斷提高職業院校學生的思想政治水平，讓學生獲得更好的提升，進而實現學校自身的可持續發展。

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【基金項目】廣西經貿職業技術學院2020年度學院教育教學改革研究項目“基于學習者體驗的在線課程內容構建與評價機制研究”（JMJG202004）

【作者簡介】劉淑婷（1982— ），女，吉林靖宇人，廣西經貿職業技術學院講師，研究方向：學生管理、思想政治教育。

（責編 蘇 洋）