少數(shù)民族地區(qū)高等教育精準(zhǔn)扶貧的問題與對策

【摘 要】本文針對廣西高等教育精準(zhǔn)扶貧過程中出現(xiàn)的貧困大學(xué)生主體意識薄弱、心理素質(zhì)偏低、培養(yǎng)缺乏針對性、扶貧資金不足且來源單一、市場性就業(yè)對接脫節(jié)、貧困生的扶貧體系有待完善等一系列問題，提出打造高校服務(wù)平臺、開設(shè)貧困生心理輔導(dǎo)窗口、制定個性化培養(yǎng)方法和關(guān)懷方式、擴充資金獲取途徑、建立適合廣西貧困大學(xué)生的教育制度、設(shè)立教育扶貧臺賬等建議，以加快少數(shù)民族地區(qū)高等教育精準(zhǔn)扶貧的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) ? 高等教育 ? 精準(zhǔn)扶貧 ? 問題 ? 對策

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0012-04

高等教育精準(zhǔn)扶貧作為國家精準(zhǔn)扶貧的重要領(lǐng)域，是有效實現(xiàn)貧困大學(xué)生家庭脫貧的重要手段，對改善由教育貧困帶來的貧困問題具有重要意義。少數(shù)民族地區(qū)高校作為少數(shù)民族地區(qū)高等教育的實踐主體，是支撐少數(shù)民族地區(qū)人力資源發(fā)展的核心力量，在支援少數(shù)民族地區(qū)高等教育精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮著重要作用。

隨著改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，廣西目前已經(jīng)基本實現(xiàn)步入全面小康社會的目標(biāo)，但是少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展依然較為落后，貧困問題依然是制約少數(shù)民族發(fā)展的重要阻力。因此，要充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)高校在精準(zhǔn)扶貧中的作用，促進(jìn)貧困大學(xué)生的順利脫貧，促使大學(xué)生成長、成功、成才，使貧困大學(xué)生家庭徹底擺脫貧困，為廣西經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。本文分析廣西高等教育精準(zhǔn)扶貧過程中出現(xiàn)的問題，提出高等教育精準(zhǔn)扶貧可操作性建議，以加快少數(shù)民族地區(qū)高等教育精準(zhǔn)扶貧的進(jìn)程。

一、少數(shù)民族地區(qū)高等教育精準(zhǔn)扶貧存在的問題

通過國家和地區(qū)政策引導(dǎo)、政府推動和社會支持，少數(shù)民族地區(qū)在減貧脫貧上已經(jīng)取得了諸多成效。但是，由于廣西所處地理位置的限制，在實施高等教育精準(zhǔn)扶貧過程中產(chǎn)生了一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）貧困大學(xué)生主體意識薄弱。實施高等教育精準(zhǔn)扶貧是少數(shù)民族地區(qū)教育扶貧政策中的一項重要內(nèi)容，旨在改善和提高少數(shù)民族地區(qū)高校貧困學(xué)生群體的生活水平和發(fā)展能力，最終實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)高等教育精準(zhǔn)脫貧的目標(biāo)。但是，在少數(shù)民族地區(qū)高校中，一些貧困大學(xué)生滿足于“輸血式”的扶貧模式，擺脫貧困的意識相對薄弱。一方面，他們不愿意對外承認(rèn)貧困生的身份，不能從本質(zhì)上改變金錢消費觀和面子觀，存在大手大腳的消費行為;另一方面，少數(shù)貧困大學(xué)生缺乏艱苦奮斗的意志，懶惰的觀念和情緒有所滋生，致使該群體的主體意識薄弱，缺乏積極主動尋求學(xué)校支持與幫助的意識，同時缺乏通過自身努力主動脫貧的意識。

（二）貧困大學(xué)生心理素質(zhì)偏低。對廣西高校貧困生心理健康水平進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，廣西高校貧困學(xué)生的心理素質(zhì)偏低且心理壓力較大，這些學(xué)生承受挫折的能力和心理調(diào)適能力不足，沒有完全樹立正確的自我意識。因此，在缺乏一定精神支撐的情況下，少數(shù)民族地區(qū)高校貧困學(xué)生比較容易出現(xiàn)自卑、焦慮、人際交往障礙等心理問題，而高校本身也缺乏對這部分貧困生的動態(tài)關(guān)注。此外，部分貧困學(xué)生會產(chǎn)生因家庭因素而導(dǎo)致的心理問題，出現(xiàn)沉重的心理負(fù)擔(dān)。這部分學(xué)生不希望被過多地關(guān)注，在與非貧困學(xué)生做比較時，極容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒和影響，引起精神貧困和心理貧困。

（三）對貧困大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏針對性。少數(shù)民族地區(qū)高校對待貧困生群體的教育教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的幫扶體系，對其缺乏足夠的重視和有針對性的培養(yǎng)。由于廣西地理位置的特殊性，廣西的貧困大學(xué)生接受教育的起點相對比較低，使用傳統(tǒng)的幫扶體系難以滿足其脫貧的需要，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源、師資分配和技能訓(xùn)練等方面。在教學(xué)資源方面，缺乏促進(jìn)廣西低起點貧困大學(xué)生發(fā)展的專業(yè)、課程與培養(yǎng)方案，很多高校既沒有形成適合廣西貧困大學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢特色專業(yè)以及獨有的課程資源，也沒有建設(shè)新的專業(yè)或者開設(shè)新的課程。在師資分配方面，廣西高校扶貧教師數(shù)量嚴(yán)重不足，扶貧教師對廣西高校貧困生這類特殊群體的特征掌握程度不夠，專業(yè)化水平不高，不能完全了解貧困生受教育水平的整體情況，不利于實現(xiàn)廣西貧困大學(xué)生的順利脫貧。在技能訓(xùn)練方面，針對廣西高校貧困生舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育和就業(yè)技能培訓(xùn)不多，且覆蓋的范圍也不夠廣。

（四）扶貧資金不足且資金來源較為單一。目前，我國政府在促進(jìn)高等教育精準(zhǔn)扶貧方面采取的政策主要還是以資助為主，即提供教育設(shè)施與資源、向貧困學(xué)生提供資助，包括給予貧困學(xué)生獎勵、貸款、補助和減免，或者是提供勤工助學(xué)機會。雖然對貧困學(xué)生資助的形式很多，但是廣西高校扶貧資金的總體投入與全國其他地區(qū)相比差距仍然很大，還不能完全減輕高校貧困大學(xué)生的經(jīng)濟壓力和生活壓力，甚至還存在一些貧困生出現(xiàn)因?qū)W費不足而帶來的經(jīng)濟壓力，加之廣西社會資源的匱乏，也出現(xiàn)扶貧資金來源單一的問題，使得廣西在高等教育精準(zhǔn)扶貧路上面臨重重困難。就獎學(xué)金而言，國家設(shè)置的獎學(xué)金額度較低，無法保證貧困生在一個學(xué)期內(nèi)繳納學(xué)費和生活費用的支出。就助學(xué)貸款而言，國家出臺的貸款政策是延遲繳納學(xué)費，但是由于銀行貸款進(jìn)度慢、審核嚴(yán)、貸款數(shù)額小，且對少數(shù)民族地區(qū)高校門檻設(shè)置過高，學(xué)生申請助學(xué)貸款較為困難。因此，有待加大廣西高校貧困生扶貧資金的投入。此外，廣西高校扶貧資金的主要來源還是國家和地方政府，獲取扶貧資金的途徑較為單一。

（五）市場性就業(yè)對接脫節(jié)。對于高等教育精準(zhǔn)扶貧，我國學(xué)者提出了精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助與精準(zhǔn)就業(yè)三個方面的舉措，并且認(rèn)為高校在精準(zhǔn)扶貧中具有“促進(jìn)我國教育發(fā)展結(jié)果的公平性、增加公民自我發(fā)展的選擇機會”的重大責(zé)任。高等教育精準(zhǔn)扶貧的初衷是促進(jìn)貧困學(xué)生群體的全面發(fā)展和改變，但是貧困學(xué)生群體有更加直接的意愿，即希望通過接受高等教育，最終能在就業(yè)市場上找到合適的崗位，取得相應(yīng)的收益。但是，就目前廣西高校的專業(yè)設(shè)置和課程體系來看，還不夠完善，沒能進(jìn)一步加強貧困生與就業(yè)市場的聯(lián)系，保障貧困大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。同時，廣西能夠提供給貧困大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展機會比較有限，又進(jìn)一步增加了貧困大學(xué)生的就業(yè)難度。

（六）貧困生的扶貧體系有待完善。教育扶貧是一項具有較強系統(tǒng)性、周期性的綜合工程，高等教育精準(zhǔn)扶貧更是如此。因此，高校在實施教育精準(zhǔn)扶貧的過程中應(yīng)制訂一個長效且完善的扶貧體系。但是，少數(shù)民族地區(qū)的大部分高校缺乏這樣的扶貧體系，主要表現(xiàn)在高等教育扶貧對象的識別機制尚未完善。在一些少數(shù)民族人口眾多的高等院校，精準(zhǔn)扶貧對象認(rèn)定難度大，認(rèn)定程序較為簡單，導(dǎo)致出現(xiàn)偽造貧困生身份的現(xiàn)象。同時，在具體認(rèn)定過程中，還缺少統(tǒng)一的定量方法來界定經(jīng)濟貧困的大學(xué)生，這使得高校對資助對象難以做到精準(zhǔn)識別。高等教育精準(zhǔn)扶貧本身就是一項龐大的工程，在有一定資金投入的條件下，還需要有完善的組織和保障機制。但是，少數(shù)民族地區(qū)高等院校在這方面做得還不夠。主要體現(xiàn)在既沒有能夠明確貧困生生均金額分配問題，也沒能對資助后的工作進(jìn)行規(guī)劃和保障。此外，少數(shù)民族地區(qū)的大部分高校尚未建立統(tǒng)一的管理機制，每個學(xué)校對貧困生的管理手段不一，也存在許多不公平的現(xiàn)象。

二、少數(shù)民族地區(qū)高等教育精準(zhǔn)扶貧的路徑選擇

（一）打造高校服務(wù)平臺，提高貧困生主體意識。高等教育扶貧的首要目標(biāo)是改變貧困學(xué)生的思想面貌，使其想脫貧、愿脫貧，繼而能脫貧。為此，應(yīng)該鼓勵廣西高校積極打造服務(wù)平臺。一方面，充分發(fā)揮互聯(lián)優(yōu)勢，建立高等教育精準(zhǔn)扶貧信息共享平臺，多元主體實現(xiàn)信息共享，各主體之間無障礙溝通與交流，提高貧困生主體的凝聚力;另一方面，調(diào)動廣西高校貧困生主體自身脫貧的積極性，從思想上引導(dǎo)他們擺脫貧困，從根本上改變他們對“貧困生”這個概念的看法，積極接受貧困生的身份，并在需要之時主動尋求學(xué)校、老師和同學(xué)們的幫助。同時，鼓勵貧困大學(xué)生主動學(xué)習(xí)技能，將“輸血式”的扶貧轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅健钡姆鲐殹?/p>

（二）開設(shè)貧困生心理輔導(dǎo)窗口，對貧困生實行單獨輔導(dǎo)。高校在開展教育精準(zhǔn)扶貧的過程中，應(yīng)該堅持育人為本的原則，將經(jīng)濟資助與精神幫扶相結(jié)合，加強對貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)貧困大學(xué)生自立自強的精神，排除廣西貧困大學(xué)生由心理問題帶來的各種隱性障礙。

首先，廣西高校應(yīng)該完善大學(xué)生心理咨詢服務(wù)，為貧困大學(xué)生開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)窗口，幫助貧困大學(xué)生實現(xiàn)心理脫貧。一方面，可以開展貧困大學(xué)生心理咨詢宣講會，加大心理健康知識的宣傳力度;另一方面，設(shè)立專門針對貧困大學(xué)生的心理咨詢窗口，為貧困大學(xué)生開展心理團(tuán)輔活動提供場地，也為具有相同情況的貧困大學(xué)生提供一個可交流、互動的平臺。

其次，對于有較為嚴(yán)重心理問題的貧困大學(xué)生，高校可為其提供個性化心理輔導(dǎo)服務(wù)，與其建立和諧穩(wěn)定的心理咨詢關(guān)系，對其實施專業(yè)且有針對性的心理疏導(dǎo)，鼓勵貧困大學(xué)生努力克服自卑心理，樹立積極向上、自信大方的心態(tài)。高校還可以定期組織開展團(tuán)建活動，激發(fā)貧困大學(xué)生面對困難的信心，錘煉他們面對挫折的意志。同時，增強貧困大學(xué)生團(tuán)體的凝聚力，提高他們的歸屬感。

最后，加強對廣西高校教師和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們加強對貧困大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，積極與貧困大學(xué)生進(jìn)行溝通和心理疏導(dǎo)。同時，廣西高校還應(yīng)該營造良好的校園生活環(huán)境，撫平貧困大學(xué)生與普通大學(xué)生之間的心理落差。

（三）制定個性化培養(yǎng)方案和關(guān)懷方式，加強針對性教育。廣西高校要積極為貧困大學(xué)生提供更多的支持，并做到具體問題具體分析，制訂個性化的培養(yǎng)方法和關(guān)懷方式，加強針對性教育。

首先，在教學(xué)資源方面，應(yīng)該充分掌握廣西稀缺的高層次人才類型，了解少數(shù)民族地區(qū)人才供需不均衡的現(xiàn)狀，在高校內(nèi)部實施教育教學(xué)改革，改變知識傳授的教學(xué)模式，同時改革人才培養(yǎng)體系，從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，積極開發(fā)與廣西發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)和課程，滿足廣西對各類應(yīng)用型人才的需求，發(fā)展人才智力支撐作用。同時，要合理利用高校各類科學(xué)研究平臺，開展精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧專題調(diào)研，積極為實現(xiàn)廣西高等教育精準(zhǔn)脫貧提供智力支撐。此外，廣西地方高校還應(yīng)該充分運用科技手段和大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和教育資源共享。

其次，在師資分配上，一方面，可以成立廣西地方高校教師定向扶貧機構(gòu)，在適度提高高校教師工資的基礎(chǔ)上設(shè)置各項補貼項目，吸引知識豐富、經(jīng)驗豐富、技能豐富的骨干教師和優(yōu)秀教師到廣西參與教學(xué)活動。同時，鼓勵非少數(shù)民族地區(qū)高校教師一同參與教育扶貧，發(fā)揮教師和貧困學(xué)生的主觀能動性，提高貧困大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和高等院校的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可以組織高校教師舉辦培訓(xùn)會，實施教師之間的“傳、幫、帶”計劃，從整體上提高教師的教育教學(xué)水平，縮小高校間的師資差距。同時，有計劃地組織教師參加實踐鍛煉，不斷積累心理咨詢與服務(wù)經(jīng)驗，提升教師的心理咨詢與服務(wù)能力，加強教師內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)。此外，可以加強校政之間的戰(zhàn)略合作，根據(jù)需要選送教師參與心理咨詢與服務(wù)工作活動。

最后，在技能訓(xùn)練方面，廣西地方高等院校可以舉辦專門針對貧困大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育和就業(yè)技能培訓(xùn)，提高廣西貧困大學(xué)生的實踐和就業(yè)技能。同時，擴大其培訓(xùn)的覆蓋面，盡量滿足大部分貧困大學(xué)生的就業(yè)需求。

（四）擴充資金獲取途徑，加大資助與免費力度。足夠的經(jīng)費投入是少數(shù)民族地區(qū)高等教育精準(zhǔn)扶貧的重要保證，除高校自身加大對精準(zhǔn)扶貧工作的投入，還應(yīng)該通過多種途徑籌措資金，保障經(jīng)費的來源。同時，制定資金使用規(guī)劃，充分利用好已有的資金，提高資金的使用效率。

第一，廣西高校應(yīng)該建立校內(nèi)專項扶貧基金，保障充足的扶貧經(jīng)費，形成一種長期、穩(wěn)定、有效的教育扶貧投入機制。同時，對已有的經(jīng)費進(jìn)行合理的規(guī)劃和監(jiān)管，拒絕盲目使用大量的資金。此外，地方高校在接受政府投入的精準(zhǔn)扶貧經(jīng)費時，應(yīng)主動與其簽訂協(xié)議，準(zhǔn)確定位教育精準(zhǔn)扶貧項目的目標(biāo)，并對經(jīng)費的使用進(jìn)行實時追蹤調(diào)查，并積極要求專業(yè)人士對最終取得的效果進(jìn)行評估，監(jiān)督和管理扶貧經(jīng)費的使用情況。

第二，采取多樣化的教育扶貧經(jīng)費籌措方式，鼓勵企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、非政府組織和第三方機構(gòu)等參與教育扶貧，推動多元協(xié)同開展廣西高等教育精準(zhǔn)扶貧。為此，廣西需要進(jìn)一步完善體制機制，推動高等教育精準(zhǔn)扶貧由政府為主的模式轉(zhuǎn)向政行企校多元協(xié)同模式。政府部門要加強統(tǒng)籌，賦予行業(yè)組織更多職能，引導(dǎo)行業(yè)組織資源、力量，充分參與地區(qū)高等教育精準(zhǔn)扶貧。

（五）建立適合廣西貧困大學(xué)生的教育制度，強化教育扶貧實踐。高等教育精準(zhǔn)扶貧，需要對接就業(yè)市場需求，實現(xiàn)人力資本的流轉(zhuǎn)。因此，高校要建立適合廣西貧困大學(xué)生的教育制度，使貧困大學(xué)生在接受高等教育期間或之后能夠盡快實現(xiàn)就業(yè)。

首先，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、綜合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)等融為一體且適合廣西發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，注重對貧困大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一是要強化落實廣西貧困大學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐成績考核辦法，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)體系和內(nèi)容，開展實體化訓(xùn)練，做實做優(yōu)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要加強貧困大學(xué)生的實踐教學(xué)保障，加強實驗教學(xué)條件建設(shè)，加大高校與企業(yè)共享實驗室的力度，鞏固發(fā)展各類實習(xí)實訓(xùn)基地。三是完善地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程及系列通識選修課程，并積極聯(lián)合其他行業(yè)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，從根本上提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力。

其次，高校應(yīng)開展產(chǎn)學(xué)研一體化平臺建設(shè)，加強校企合作，積極與地方不同的行業(yè)企業(yè)共建實踐育人基地，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。在實際教學(xué)過程中，實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等多種多樣的教育教學(xué)模式，使廣西的貧困大學(xué)生獲得盡可能多的技能以及擇業(yè)機遇。

最后，加強與社會力量、經(jīng)濟主體的扶貧合作。注重發(fā)揮企業(yè)在高等教育中重要辦學(xué)主體地位的作用，讓企業(yè)帶著崗位來地方高校開展扶貧活動，針對行業(yè)的需求進(jìn)行點對點培訓(xùn)，形成資源共享、協(xié)作共贏的高等教育扶貧模式。同時，協(xié)調(diào)引導(dǎo)區(qū)域外企業(yè)參與教育教學(xué)，設(shè)立不同類別的特長班，捐助教學(xué)儀器設(shè)備，合力培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

（六）設(shè)立教育扶貧臺賬，完善扶貧機制。從實踐來看，高等教育精準(zhǔn)扶貧依靠短期培養(yǎng)是無法有效實現(xiàn)脫貧的，即使是速成班也難以有效提升貧困大學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在制定廣西高等教育精準(zhǔn)扶貧方案時，一定要先了解貧困大學(xué)生出現(xiàn)貧困問題的主要原因，針對貧困大學(xué)生的真正需求制定扶貧方案，構(gòu)建長效且適應(yīng)廣西發(fā)展的高等教育精準(zhǔn)扶貧機制，力求從根本上消除貧困問題。

首先，必須充分尊重高等教育發(fā)展規(guī)律，為貧困大學(xué)生設(shè)立不同類別的詳細(xì)臺賬。一是要遵循高等教育發(fā)展的周期性，設(shè)立高等教育精準(zhǔn)扶貧分級臺賬。廣西高校應(yīng)當(dāng)按照自身教學(xué)體系的各個層次提出教育精準(zhǔn)扶貧的對應(yīng)階段，在教育扶貧規(guī)劃中明確時間節(jié)點、設(shè)立任務(wù)目標(biāo)、比對教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、建立貧困大學(xué)生教育分層臺賬。二是遵循高等教育種類特征，設(shè)立高等教育精準(zhǔn)扶貧的分類臺賬。

其次，利用大數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)，準(zhǔn)確定位貧困的對象。要提高高等教育精準(zhǔn)扶貧的效率，最重要的是精確把握貧困對象。應(yīng)通過數(shù)據(jù)量化貧困生的方式，有效地避免傳統(tǒng)調(diào)查法和貧困證明方式帶來的貧困生認(rèn)定的弊端。因此，廣西高校應(yīng)根據(jù)需要開發(fā)大數(shù)據(jù)信息管理體系，利用數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，全方位收集貧困大學(xué)生的各類信息。這些信息主要包括貧困大學(xué)生在校期間的消費情況、在學(xué)習(xí)方面的支出情況和獲得資助的情況等，對貧困大學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控，全面地了解貧困大學(xué)生。同時，借力大數(shù)據(jù)信息管理平臺，將貧困大學(xué)生的實際情況轉(zhuǎn)化成定量的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，對貧困大學(xué)生的困難程度進(jìn)行排名，從而確定學(xué)校對貧困大學(xué)生的幫扶力度，實現(xiàn)幫扶效果的最大化。

最后，建立健全貧困大學(xué)生跟蹤反饋機制，有效運用評價結(jié)果，對貧困大學(xué)生進(jìn)行動態(tài)資助管理，確保貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)預(yù)警。在實施高等教育精準(zhǔn)扶貧過程中，需要及時監(jiān)控貧困大學(xué)生的動態(tài)變化情況，減少幫扶的偏差，同時提高貧困大學(xué)生認(rèn)定資料收集和更新過程的安全性和時效性。為此，廣西高校在進(jìn)行貧困大學(xué)生幫扶的過程中，應(yīng)建立健全貧困大學(xué)生反饋和通報機制，通過綜合分析和管理學(xué)生的消費行為、家庭經(jīng)濟情況以及學(xué)業(yè)情況，實時更新和反饋貧困大學(xué)生的貧困狀況，并啟動貧困大學(xué)生預(yù)警模式，隨時關(guān)注貧困大學(xué)生的情況，對反饋結(jié)果中出現(xiàn)的由于突發(fā)事件或其他原因?qū)е虑闆r變差的大學(xué)生，應(yīng)該及時采取有針對性的措施，提高高校資助貧困生的效率，促進(jìn)貧困大學(xué)生順利脫貧。同時，對反饋結(jié)果中出現(xiàn)的情況轉(zhuǎn)好的貧困大學(xué)生，可以要求其主動退出資助，做到及時調(diào)整貧困大學(xué)生的資格以及等級。

教育精準(zhǔn)扶貧是一個系統(tǒng)工程，各級各類教育都應(yīng)發(fā)揮其作用。高等教育與就業(yè)市場密切聯(lián)系，能夠較快地反映出教育精準(zhǔn)扶貧的作用與效果，因而應(yīng)充分發(fā)揮其在精準(zhǔn)扶貧中的作用，促使少數(shù)民族地區(qū)高校貧困生順利實現(xiàn)脫貧。

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【基金項目】全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度單位資助教育部規(guī)劃課題“高等教育精準(zhǔn)扶貧政策范式研究：基于貧困大學(xué)生扶志扶智效果評估數(shù)據(jù)”（FIB180531）的研究成果

【作者簡介】李碧靜（1992— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西財經(jīng)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃與教育評估中心科員。

（責(zé)編 盧 雯）