基于小學德育質量監測下的紙筆測試命題探究

許惠玉

摘 要：在小學德育質量監測視野下，我們該如何提高紙筆測試命題的有效性，這是個值得探究的問題。結合我國首份國家義務教育質量監測報告，筆者著重從三方面展開闡述：把握命題的“尺子”——理論依據;考慮師生的“位子”——有的放矢;探尋突破的“口子”——隨堂練習。

關鍵詞：德育質量監測;紙筆測試;命題;探究

近年來，隨著國家義務教育質量監測的實施，以《道德與法治》學科為依托的德育質量監測引起廣泛關注與思考。曾經，德育是否能進行紙筆測試成為一個爭議的話題，許多老師“談考色變”。這樣既不利于學校上好德育課程，也使得課程評價研究進展緩慢。因此，作為德育監測工具之一的紙筆測試，需要隨著形勢的變化而不斷優化，更好地發揮其紙筆評價的實效性。那么，在小學德育質量監測視野下，我們該如何提高紙筆測試的命題有效性呢？筆者有幸參與了福建省普教室高本光老師負責的教育部重點課題DEA160370《小學德育質量監測工具的實踐研究》的相關培訓研討，現結合自己的一些實踐探索，淺談幾點思考：

一、 把握命題的“尺子”——理論依據

通過調查，我們不難發現近年來各地的德育課程評價，許多命題教師命題時憑借個人經驗，缺乏命題技術和理論的引導，常會出現學科評價與學科課標脫節的現象。我們常說：“沒有正確理論的指導，就不可能有成功的實踐。”所以，命題時首先要認真解讀相關德育文件和學科課程標準，這樣有“方向盤”指引，才不會跑偏，才不會超綱。

（一）認真解讀德育文件和課標，用心領會

《國家義務教育質量監測方案》德育監測內容如下：“重點測查學生對社會主義核心價值觀以及中華優秀傳統文化的理解，日常生活中道德行為規范的掌握，基本國情、地理和歷史常識、安全和法律常識等的了解，與他人、與社會、與自然關系的認識。”對比國家德育相關政策文件，可以看出，不管是《國家義務教育質量監測方案》《青少年法治教育大綱》，還是《中小學德育工作指南》和課程標準，考核內容指向是有共性的，主要體現在社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、法治意識、日常生活行為規范等，還有很多內容無法一一陳述。但顯而易見的是，這些理論依據給我們紙筆測試命題提供了方向性，讓我們不再盲目，也不再隨意。

（二）仔細對照德育文件及課標，精心命題

在認真解讀理論依據的基礎上，我們再學以致用，將這些理論作為命題的一把尺子，精心來設計好每一道題。

【評價工具1】：過春節有很多講究。請根據圖1完成問題。

1. 過春節要貼_____。春聯要從_____往_____讀。

2. _____是橫批;_____是上聯，_____是下聯。

①桃符萬戶迎新春 ②爆竹一聲除舊歲 ③辭舊迎新（圖1）

【命題分析】：《國家義務教育質量監測方案》和《中小學德育工作指南》提出要引導學生“了解中華優秀傳統文化”。本題出自一上《15. 快樂過新年》，以圖文并茂的形式，考核學生對“貼春聯”這中華優秀傳統文化的認識和運用。

有了這些理論依據，命題就等于有了衡量標準的“尺子”，有了指引正確方向的“指南針”。這樣，紙筆測試就能夠發揮出其正確合理的評價作用了。

二、 考慮師生的“位子”——有的放矢

在參與紙筆測試評價的過程中，可以發現，許多試卷的命制脫離學生的實際情況，完全是從老師的視角出發，要么提高了難度，要么降低了標準。因此，在命題過程中，我們既要從教師的角度出發，也要從學生實際出發，考慮師生的“位子”，兩者兼顧，有的放矢，才能保證紙筆測試的有效性。

（一）從教師的角度出發

教師要站在比較宏觀的角度去分析生活中學生品德發展存在的問題，然后以此為內容參考，思考命題方向。如：國家德育監測首席專家邊玉芳教授在2017年第三屆中國基礎教育質量監測與評價學術年會報告中提出：她們團隊經過深入分析400多篇文獻，指出我國中小學生品德發展存在著知行分離嚴重、愛國認識模糊、法治意識淡薄、環保意識不足、誠信問題突出、品行問題較多、網絡文明和道德缺失等十大問題。這些問題都來自我們的生活，命題教師就要有意識地關注，從這些角度去命題，做到有的放矢。

（二）從學生的角度出發

如果我們完全從教師的角度出發，又容易拔高孩子們的認知。所以，我們命題時還得關注學情，從學生的角度出發，貼近學生的生活，對學生真正起到指導性作用，讓紙筆測試評價真正接地氣。

【評價工具2】：單項選擇題。課間十分鐘做這些事，最恰當的順序是（）

A. 上廁所 玩游戲 課前準備

B. 課前準備上廁所 玩游戲

C. 玩游戲 課前準備上廁所

【命題分析】：一年級學生活潑好動，一下課，許多孩子就跑出去玩，等到上課鈴聲響才匆匆跑向廁所，再跑回教室上課。《中小學德育工作指南》《青少年法治教育大綱》都提出要“養成良好行為習慣”，“規范行為習慣”，所以本題結合一上《7.課間十分鐘》的內容，有意識地引導學生要養成良好的行為習慣，合理安排課間十分鐘。

紙筆測驗要既能從教師的角度出發，又貼近學生的生活，精心設計具有道德內涵和指導性質的考題，這樣才能提高德育測試的評價性。

三、 探尋突破的“口子”——隨堂練習

德育質量監測都是階段性的，對學生的德育評價結果不易及時體現出來。高老師的教育部重點課題DEA160370剛好涉及隨堂練習的設計，這是一種微型的紙筆測試，不正是突破德育質量監測工作瓶頸的一道“口子”嗎？在隨堂練習中隨時關注學生的德育情況，及時解決引導教育，實效性更強。

（一）有深度——要體現德育的實效性

提高德育的實效性是我們德育課程的追求。這也間接給命題測試指引了方向，要讓考試成為考查學生參與生活、解決問題的手段，成為學生再一次學習和接受教育的過程，從而有效落實德育。