中小學體育理論教學中網絡媒體的應用研究

（永順鎮中心小學 北京 101100）

前言

網絡媒體是我國互聯網科技發展的產物，再利用網絡媒體技術進行工作時，可以為人們帶來直觀、簡單、易懂、內容豐富等特點。可以將一些比較抽象的東西，利用圖片、動畫、影響、音頻等表達出來，加大傳播力度。在中小學體育理論教學過程中，由于學生非體育專業的學生，并不能完全理解教師在課堂上的一些講解，使得教學質量不是太高。通過網絡媒體技術在中小學體育課上的應用可以促進教學效果的提升。體育學科作為一個交叉學科，不僅僅需要強壯的身體技術，同時也需要完全掌握的理論知識，只是理論只是與實踐技術相結合，才能促進體育科學的健康發展。如何將網絡媒體技術更好的與體育理論教學相結合，如何更快更好的提升中小學生的體育成績，是研究的一個重點問題所在。網絡媒體技術教學普遍性很強，中小學等體育課堂都可以開展。網絡媒體技術教學可以發揮其積極的作用，是值得中小學體育工作中深思的問題。本文從網絡媒體應用的意義著手，同時運動實驗法進行演繹回收數據，得出一些實驗的結果。通過分析網絡媒體技術在中小學體育理論教學上實驗得到的數據，得出一些結論，為推動網絡媒體技術在體育課上的應用租出貢獻。

1、研究對象

從學校授課班級中隨機選取兩個班級，5年級1班、5年級2班。分成2組作為研究對象。兩個班級同一個教師，同樣的上課時間。實驗開始后，1班為實驗組A，使用“網絡媒體技術的應用”結合體育課進行教學活動的開展。2班為對照組B，使用傳統的體育理論教學手段進行試驗研究。

2、研究方法路線

2.1、實驗法

本次實驗主要采取對比分析的方法進行。將同兩個班級進行分組，即實驗組A與對照組B。分完組后，將兩個班級由同一個教師，但是不同的教學方法進行為期6周的實驗性教學研究。其中實驗組A使用網絡媒體技術與體育實操相結合的教學方法進行。而對照組B則采取傳統的教學法進行。待實驗結束后，采取問卷調查、考核評價等手段，將得到的數據進行對比分析，得出結論。

2.2、問卷調查法

根據論文的研究目的，設計相關問卷進行調查研究，確保問卷調查過程中數據的真實可靠，為論文的撰寫提供必要的數據支撐。了解目前中小學體育理論教學的現狀，并且針對于網絡媒體于中小學體育課教學的結合，找到相關領域的專家進行訪談。將搜集到的信息進行詳細的整理，為論文的撰寫打下基礎。

2.3、文獻資料法

根據研究需要，利用網絡資源、中國知網等文獻數據庫檢索“網絡媒體”、“中小學體育教學”等關鍵詞，共搜集文獻資料30余篇，并進行系統的分析整理，為論文的撰寫打下來夯實的基礎。

3、中小學體育理論教學中應用網絡媒體意義

3.1、激發興趣、提高注意力

在中小學體育理論教學出現的一些問題中，學生的興趣不高、注意力不集中等，也是影響中小學與教學開展的一個重要問題。網絡媒體技術的應用可以豐富中小學體育課堂內容的多樣性，同時提升學生學習的興趣，學生可以在很愉悅的心情下進行學習，使得學生在進行學習的同時，提升自己的體育成績。例如，在進行中小學籃球教學時，對于簡單的籃球技術的學習，學生相對還比較容易接受。但是對于一些簡單的戰術配合有時候多次練習卻得不到真正的理解。一些難度較大的動作，學生也是無法很好的去完成。教師往往經過長期的教學，結果卻收獲甚微。對于上述的情況，如果借助網絡媒體技術，就可以很好的解決。同時可以給學生播放一些籃球教學的視頻、操作一些籃球游戲，這樣不僅能吸引學生的學習興趣，同時也有利于學生成績的提高。

3.2、促進理論教學直觀化

對于網絡媒體技術應用到體育理論教學上而言，并不是說教師直接找現成的網絡媒體資料就可以了。有時候需要教師進行大量的前期準備工作、課件制作、課程設計等。因此教師在進行教授時，就會將自己學習的知識，進一步消化后傳給學生，這樣學生學習起來效率會更高，同時教師也將自己的言行舉止與教學相統一。比如：在進行體操教學中，“魚躍前滾翻”這一動作講解時候，教師可以很好的做出示范，同時也能做出相應的理論知識講解。但是無法將自己的動作示范與理論知識同時結合一起進行講解。學生也很難理解每一個過程中的發力、角度問題等。但是如果使用網絡媒體進行教學，那么這個問題就迎刃而解。

3.3、促進教師自身素質的提升

在教師進行體育理論教學的同時，利用網絡媒體技術進行教學，對于教師自身素質的提升也是一個重要的途徑。教師在進行網絡媒體資料的搜集以及網絡媒體技術的運用時，對于自身而言也是一個學習的過程。在進行教學時候，體育教師要對于自己搜集到的一些影視、音頻、動畫等進行一些必要的處理，才能更好的呈現給學生。同時教師對于一些網絡媒體設備的使用、維護。以及一些網絡媒體教材的播放等也隨著教學活動的開展進行了學習。在這個教學過程中，體育教師已經不僅僅是傳統意義上的“四肢發達”，體育教師需要不斷的學習，不斷的充電才能更好的進行教學活動的開展。

4、研究結果

4.1、激發學生學習興趣

在實驗教學過程結束后，從實驗對象以及對照組中選取相應人數的學生進行問卷調查。其中各組都為60人，主要調查內容為對于中小學體育課的興趣調查，發出問卷120份，回收120份，有效率100%。

圖1 實驗班級與對照班級的學習興趣比例

根據實驗前后問卷調查統計：經過6周的網絡媒體教學后，對照組A班級學生喜歡上體育課人數占到73%。而對照組學長中，表示喜歡上體育課的學生要遠遠低于實驗組A，只有47%，兩組差異性較強。由于網絡媒體技術的應用，使得體育課內容豐富，一些視頻、音頻、動畫等，使得學生的學習興趣大大提升。同時在視頻播放過程中，學生可以見到一些自己喜歡的體育明星，使得學生感受到了體育的美麗，更加激發了學生的學習興趣。

4.2、將教學過程直觀化

傳統的體育課堂上，教師只是按照教學大綱將本學期的學習內教授給學生。多數學生只是知道怎么去實踐操作，但是不了解技術動作的理論內涵。使用傳統的書本給學生進行講解又枯燥泛味，學生真正從理論與實踐掌握程度遠遠不夠。網絡媒體技術應用到體育課教學過程中后，對于體育教師來說，可以根據學生的具體情況，采用多種手段的網絡媒體技術進行教學。例如，教師可以利用網絡媒體動畫FLASH的方式，將跳遠過程中設計到的技巧、原理、知識等教授給學生。學生不僅可以學習到跳遠的技術，同時也能夠獲得更多的知識。

4.3、促進教學成績提高

在進行體育課教學時，利用網絡媒體作范例講析也是常用的手段。在進行中小學體育理論教學以及相關初升高體育加試成績訓練時，實驗對象班級采取更多的是網絡媒體技術的技術動作解析、慢動作回放等，將一些項目的技術動作的重難點更加完整的呈現給學生，使得學生成績得到了提高。本次主要測試公體課中的三個項目，這三個項目學生相對熟悉，上課訓練時間也一樣，考核評價的結果為達標測試，只記錄合格人數與合格率，具體見表1：

表 1 學生體育成績合格率調查表 N=120

由上表可知，經過對于這三項的測試后，測試兩組成績的合格率差異性較大。其中實驗組的成績要遠遠高于對照組，證明使用網絡媒體技術結合體育理論教學的效果要比使用傳統體育理論教學好的多。

4.4、提升教師專業素養

對于體育課上來說，學生更希望看到的是自己的體育老師技術十分的過硬。體育教師在進行網絡媒體教學的應用以及網絡媒體資料的搜集過程、設計環節、授課過程，對于教師本身而言都是一種提高。教師理論知識的提高，也為學生的進一步發展打下基礎。隨著國家對于中學體育課堂的越來越重視，作為新時代的體育教師，必須要掌握多種多樣的技能，才能更好的上體育課。在傳統的體育理論教學里，教師更多的是將自己所掌握的東西傳授給學生，基本上都是千篇一律，沒有進步的空間。但是網絡媒體技術與體育課結合之后，體育教師在通過整理資料、開展教學的過程中，也積累并且掌握了大量最新最全的知識，對于自身而言也是一種提高。

5、結論

網絡媒體技術應用到中小學體育理論教學課堂中，對于提高學生的興趣、拓展學生知識、提高體育成績方面，不僅起到了事半功倍的效果，同時也解決了一些體育課上的重難點問題，并且豐富了傳統體育課堂教學設計。科學合理的使用網絡媒體技術教學，是提升教學質量的有利途徑，也是全面提升學生只是儲備的一個手段。學生在利用網絡媒體手段學習的過程中，直觀明了的掌握了體育理論知識，并提升自己的體育成績。教師在進行網絡媒體手段授課過程中，不斷的搜集、整理、儲備、釋放等，對于自身而言又是一種再次的提升。相關的部門以及體育教師應該重視網絡媒體技術與體育課的結合，為推動中小學體育的有序發展做出貢獻。