土司體育文化在永順縣中小學推廣現狀的調查與分析
——以土家族擺手舞為例

向依依，鄭 軍

前言

湘西永順縣，是一個以土家族聚居為主的小縣城，這里坐落著“土家第一村”雙鳳村，更是世界文化遺產老司城的所在地，818年的司治統治留下了獨特的土司文化，擺手舞起源于土司統治時期，它的起源形式說法不一，主要說法是作為祭祀的一種身體活動，再著說是戰爭中為了鼓舞士兵士氣，還有說法就是土民娛樂休閑的一種活動方式。永順縣自古以來就有“擺手舞之鄉”的美譽，為繼承、弘揚土司體育文化，也為豐富大課間體育活動內容，該課題對永順縣中小學擺手舞的開展現狀進行調查與分析，找出擺手舞在開展過程中出現的問題和影響因素，并分析出解決對策，實際意義大。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

永順縣中小學的體育老師及學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在中國期刊全文、吉首大學圖書館、吉首大學體育科學學院閱覽室查閱，查找收集與永順縣土家擺手舞有關的著作、論文、期刊、報紙等文獻資料，進行整理、分析和利用。

1.2.2 問卷調查法

從不同的角度對永順縣擺手舞開展的現狀進行調查。本研究通過對永順縣9所中小學的調查，發放了調查問卷一共發放了220份，其中教師問卷發放20份，收回20份，回收率為100%，有效問卷20份，有效率為100%；學生問卷發放200份，中學4所，每所25份，小學5所，每所20份，學生問卷共收回199份，回收率99.5%,有效問卷196份,有效率為98.5%。

1.2.3 座談訪問法

通過向吉首大學及永順縣各中小學有經驗的體育老師及專家訪問，獲取相關信息進行分析和利用，為本研究提供參考依據。

2 結果與分析

2.1 學生對擺手舞的興趣與認知狀況

人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣是我們認識和推廣擺手舞的關鍵因素。我們要以學生興趣為基礎，調查學生對擺手舞具體認識和跳擺手舞的過程中能否獲得在情緒體驗上的滿足。在校園推廣中學生是否喜歡擺手舞，認為學習擺手舞作用大不大，都對擺手舞的推廣有一定的影響。

表1 學生對健身操、擺手舞的興趣統計表 (N=196)

從表1可以看出大多數的學生不喜歡擺手舞的部分，調查所示，喜歡其他健身操的占45.41%,而喜歡擺手舞的只占24.49%，不喜歡擺手舞的占了35.71%。

表2 學生對擺手舞對大課間活動作用的認識(N=196)

調查顯示，多數學生認為擺手舞對大課間沒作用或不夠重要，如表2所示：認為擺手舞對大課間沒用的學生占27.24%，有部分學生因為自身身體素質不夠好，學習擺手舞有難度，還有部分學生認為做完廣播體操還做擺手舞占用了自由鍛煉的時間而不喜歡，對待擺手舞進校園態度消極，甚至反感。反映了學生學習擺手舞的思想沒得到正確引導，學習擺手舞的心態不夠端正。

2.2 永順縣中小學開展擺手舞的難易程度

擺手舞的教學一般都比較乏味，中小學擺手舞的教學不同于成人教學，這也與中小學生自身的生理和心理條件有著莫大的關系。比如一個成人的注意力分散的時間頻率平均每十五分鐘一次，而中小學生的注意力特別在室外上課的時候，一般在1分鐘內注意力分散次數就能達到十幾次。擺手舞的動作不多，但是運動量大于一般廣播體操，又因為部分學生不喜歡擺手舞，以及學生身體協調度太低，教師的能力問題，還有室外場地受天氣限制，導致真正教學實施起來頻繁的出現問題。有些學生認為擺手舞是廣場中年大媽們跳的，不時髦，所以情緒上都比較抵觸跳擺手舞，這些因素都影響了擺手舞在中小學中的推廣。

2.3 永順縣中小學開展擺手舞的開展形式

擺手舞的開展形式，是土司體育文化推廣的途徑，在推廣過程中起重要作用。永順縣中小學開展擺手舞的開展主要形式是擺手舞作為大課間活動的一部分，各個學校開展的模式有所不同，主要是一套廣播體操、一套擺手舞、加入跑操或者班級自編的健身操。這個活動模式將擺手舞、音樂、體操融為一體，動作結構合理，形式新穎。2018年11月份，永順縣教體局還舉辦全縣中小學藝術大課間比賽，還組織文化館的工作人員下到每個學校去表演，教授擺手，各個學校認真組織學生觀摩學習，還組織老師精心編排，將傳統體育文化與現代體育文化碰撞出了新的火花。

表3 永順縣中小學學生練習擺手舞時間統計表 (N=196)

表3反映了永順縣中小學學生每次練習擺手舞的時間多數同學在五分鐘以下，而超過十五分鐘鍛煉時間的基本上沒有；每天練習擺手舞的時間普遍集中在5至10分鐘。從中我們可以看出，學生練習擺手舞的時間太短，仍需加強聯系。

2.4 永順縣擺手舞的推廣時間

對擺手舞的推廣時間的調查，可以反映出該縣擺手舞的推廣過程，有助于其他地區的借鑒。2006年，湘西地區成功申報擺手舞為國家非物質文化遺產，在全國率先開展了擺手舞活動推廣工作，2011年6月湘西永順縣被評為非物質文化遺產十強縣。為了響應國家全民健身的政策，也為了促進民族特色的發展，永順縣文化館抽調業務骨干，對廣場舞中的擺手舞進行創新編排，有《擺手歡歌》、《毛古斯跳起來》、《中國味道》等十幾個具有土家特色的原創廣場舞，進一步促進了擺手舞以廣場舞的形式在永順地區的進一步推廣，2015年隨著老司城申請世界文化遺產成功，永順的旅游事業蓬勃發展，具有土家特色的擺手舞也成為了舞臺表演的一顆明珠。

2.5 永順縣擺手舞教學教師情況

教師是教學中的主導，教師的教學過程其實也是教師本身的一個學習途徑，體育教師動作的規范，是促使學生動作規范的前提。永順縣開展擺手舞，需要對體育教師進行擺手舞的培訓，為保證培訓質量，需要請專家對所有體育教師進行培訓。而且部分教師認為學校體育教師的師資分配不是很合理，為減輕工作量，反對擺手舞進入校園。大多數的學生認為體育教師教學動作不夠規范。通過對學生的調查，認為體育教師擺手舞動作不規范的學生數量多于認為規范的學生數量。

2.6 永順縣擺手舞教學面積及地面平整狀況

擺手舞一般是徒手運動，不用器械，只要有限的場地就可以順利開展。但是受天氣的影響，擺手舞教學的場地合理程度及經費來源影響擺手舞的推廣。永順縣有部分學校沒有鍛煉場地或者鍛煉場地坑坑洼洼不夠標準，影響擺手舞的教學和個性化的開展，永順縣全縣開展擺手舞需要大量的資金聘請專家對所有體育教師進行培訓，還需要改善中小學健身場地問題，資金來源問題成為主要的影響因素。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 永順縣中小學擺手舞存在學生學習興趣不高、對擺手舞文化認知不足現象，有部分學生認為做完廣播體操還做擺手舞占用了自由鍛煉的時間而不喜歡，對待擺手舞進校園態度消極，甚至反感。

3.1.2 永順縣擺手舞的推廣最早主要是在廣場舞表演中，學生大部分是在2018年才開始學習擺手舞，學生每天練習擺手舞的時間基本上是一天兩次，每天練習的時間是5-10分鐘，還有部分學校一天只練習一次。

3.1.3 一部分教師認為擺手舞的教學場地不合理，希望學校的體育教學場地能有進一步的改善。多數老師靠自學和其他老師所教學習的擺手舞，認為學校體育教師的師資分配不是很合理。并且大多數的學生認為體育教師教學動作不夠規范，直接影響了擺手舞的發展。

3.2 建議

3.2.1 加強土司文化思想教育，弘揚民族文化

擺手舞是一項土司體育項目，在土司統治時期，發揮了重要的價值作用，發展至今更是一種民族傳統文化現象。學生學習擺手舞也是接受土司思想文化的過程，永順縣是彭氏土司818年的司治文化中心，積淀了地方管理地方的優秀傳統。中小學生是祖國未來，他們正處于技能打基礎和提高的黃金時期。在進行擺手舞教學過程中，要不斷加強他們文化認同感，樹立正確的民族觀念，促進其身心全面發展，健康成長。

3.2.2 重視培訓與管理，加強教師隊伍建設

老師在教學過程中起重要作用，素質教育的成敗關鍵取決于教師的觀念和素質。第一，擺手舞在永順歷史悠久，學校可以積極組織擺手舞傳承人來做培訓指導，從而促進擺手舞教學能力的提高； 第二，經常組織體育教師擺手舞教學比賽，促進教師隊伍間的教學水平提升。

3.2.3 豐富開展形式，擴展競賽項目

學校要重視體育教育，著力提高學生的體育興趣。擺手舞的動作單一，一般都比較乏味，在教學過程中時要結合中小學生注意力集中弱的特點，首先，講解教學內容時形象生動、具有趣味。在組織方式上可以讓學生們輪流做老師，互相指出對方做的不好的動作，這樣可以提高學生學習擺手舞的積極性和自主性。在課堂上分組比賽，讓學生自己當評委，提升學生對擺手舞動作的評判能力。學校可以定期舉辦全校或全年級的擺手舞比賽，促使練習擺手舞動作的規范化，增加擺手舞在學校的影響力。