科學使用部編版語文新教材 巧妙實現有效教學

趙亮

一、部編版語文教材的使用

（一）部編版語文教材的新變化。一是課文的變化：課文數量減少，教學內容方式調整，更豐富有效。二是單元結構體例變化改變教學：分單元組織教學，若干板塊的內容穿插安排到各個單元。三是如何體現知識體系和能力點：重新確定語文的知識體系，落實語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。教師備課的時候應該用到教師用書、單元導語、思考題、綜合性學習等這些渠道進行教學。四是如何做好語文知識的教學：重新學習語文課程標準，了解各學段的教學目標，對新教材的內容、目標做到心中有數，才能用好新教材。五是三位一體教學框架區(qū)分不同課程：是為了區(qū)分精讀課與略讀課。精讀課老師要講的細、精，用舉一反三的方法激發(fā)學生讀書的興味。略讀課文是讓學生自己讀，把精讀中學到的方法用到略讀課文中去，體現學生主體性。六是把課外閱讀納入教學體制：專門治學生讀書少的病，所以設置了和大人一起讀書，意在激發(fā)學生讀書的興趣。七是識字寫字教學如何做到科學性：在拼音教學中，要注意兩點，第一，對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖，第二，要重視學生的心理特點。為了鞏固所學的音節(jié)，音節(jié)詞的拼讀和兒歌誦讀相結合，激發(fā)興趣，之后隨文識字，達到寫字教學的目標。八是如何提高寫作教學的效果：打破已有的教學模式，教師克服隨意性，避免應試式的反復操練，努力做到中心突出。寫作課是有難度的，所以不要有過高的要求，不要傷害孩子的心情。

（二）識字教學和拼音教學教學先后順序的變化。這一次調整為先識字再教拼音;讓學生知道想認識字要學好拼音。這次教材增加了傳統(tǒng)文化元素。例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

（三）新教材中增加了新的板塊。“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調動家庭教育的力量，大量的閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。在內容上增添了“連環(huán)畫課文”，連環(huán)畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。

（四）新教材的內容貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求。討論交流時聲音要讓別人聽到，其他同學還要學會聆聽。

二、認識教材發(fā)生的變化，利用教材，實現有效教學

（一）利用圖片，增趣味性。編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖，而作為教師的我們，更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容。

（二）明確目標，有的放矢。對于每一板塊的教學，都要有明確的目標，不做無用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學習普通話的工具，教學中我們不能增加拼音的難度，學生只要能正確的拼讀拼音，標準的發(fā)音，能通過拼音識字，就達到了我們教學的目標。對于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學。通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時間。減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現漢字的美。而不是讓學生一遍又一遍的寫，機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時間，可以學習實驗區(qū)的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學生的閱讀水平和閱讀的方式。

（三）學生為主，貼近生活。學生是我們教學的中心，是學習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng)設真實的情境。課堂就是我們現實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發(fā)言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學到的知識，學以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。

（四）關注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文園地增加了“快樂讀書吧”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，識字教學采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，共完成會認任務、會寫教學。這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。教材中增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。部編版教材新增加了字詞句的應用，我們的教學實際中更要注重學生字詞句的實際應用，我們的現實生活離不開交際說話，而語文最基礎的作用就是教我們更好的表達。在教學中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高語文素養(yǎng)。

（五）教師認真?zhèn)湔n，實現有效的課堂教學。備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現課堂的有效性。首先在備課中我們教師應該認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我們所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每次備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們去觀察、發(fā)現，表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！