分析歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

（江西省贛州市瑞金市九堡中學，江西 贛州 342500）

歷史學科對于初中階段的學生來說具有一定的新鮮感，但是大部分學生對歷史知識內(nèi)容的認知并不夠深入和全面，有些學生認為歷史是古代發(fā)生的事情，無法將歷史與實際生活進行有效結(jié)合，主要是學生對歷史知識內(nèi)容的理解存在一定的誤區(qū)，并且歷史課程教學內(nèi)容比較繁雜，甚至有些歷史知識可以追溯到遠古時代。若是單純地使用傳統(tǒng)授課模式無法激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣，通過引進和使用歷史故事能夠激起學生的好奇心，使學生能夠主動地參與到歷史課堂教學過程中。

一、結(jié)合歷史故事創(chuàng)設趣味性教學情景

與傳統(tǒng)授課方式相比運用歷史故事更能夠激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中結(jié)合歷史故事導入新課，并創(chuàng)設充滿趣味性的教學情景，以此營造良好愉悅的教學氛圍。首先需要根據(jù)課程教學內(nèi)容選擇合適的歷史故事，可以通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等途徑搜索和挖掘有用的歷史故事，并在課堂導入階段進行繪聲繪色地描述，使學生集中精神認真學習課堂教學知識內(nèi)容。

例如，在進行人教版《華夏之祖》這一課知識時，教師可以事先在網(wǎng)絡上搜索和挖掘與教材內(nèi)容有關的歷史故事，可以在課堂上給學生講解我國古代“三皇”“五帝”的神話故事，接著引導學生圍繞“黃帝為什么又名軒轅氏？”進行分組討論，通過查閱相關資料可知，傳說黃帝發(fā)明了一種車戰(zhàn)法，將帶有布幕的戰(zhàn)車稱為“軒”，兩輛戰(zhàn)車之間的空當稱為“轅”，因為黃帝是車戰(zhàn)法的發(fā)明者，可以后人又將黃帝稱為軒轅氏。通過講解歷史故事能夠更好地激起學生哦好奇心和求知欲，進而有助于學生迫切地參與到歷史課堂教學過程中，以及有效提升學生的歷史學習能力。

二、運用歷史故事強化學生的知識記憶

由于很多學生在學習初中歷史理論知識的時候存在較大的難度，為了讓學生全面掌握初中歷史基礎知識，并順利構(gòu)建歷史知識體系結(jié)構(gòu)，可以通過運用歷史故事活躍課堂教學氛圍。在初中歷史教學中，若是強制要求和教導學生學習歷史基礎知識，只會導致課堂教學氛圍更加僵硬和枯燥，甚至會激起青春期學生的叛逆情緒，在這樣的情況下，無法有效保障初中歷史課堂教學活動的順利進行。因此，可以結(jié)合歷史故事的合理運用，在課堂上適當插入新鮮和精彩的歷史故事，調(diào)動學生的學習興趣和傾聽熱情。如在講解“動蕩的春秋時期”這一課的歷史知識內(nèi)容時，為了讓學生清楚知道和掌握春秋戰(zhàn)國時期諸侯之間的戰(zhàn)爭，并更深層地了解這一時期的社會變化，可以在課堂上講解關于“老馬識途”的歷史故事，并指導學生在聽完這個故事后聯(lián)想日常生活中關于這方面的現(xiàn)象，如有些狗狗丟失多日后依舊還能找到回家的路，牛羊和雞鴨等動物一到天黑就會主動回家。通過講解歷史故事能夠拓展學生的思維和想象力，還能調(diào)動課堂教學氛圍，使學生能夠更加專注于課堂學習中。

三、挖掘歷史故事不斷地豐富教學內(nèi)容

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中歷史教學中可以結(jié)合多媒體教學手段的科學運用，將靜態(tài)的歷史故事轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻圖像想，使學生在觀看教學視頻的時候還能夠認真學習相關的歷史知識內(nèi)容。如在教導學生學習“盛唐時代”這部分歷史知識的時候，為了使學生更深層次的掌握“盛唐時代”有關歷史基礎知識，可以借助多媒體教學設備播放著名的影視片段，同時將“開元盛世”“貞觀之亂”等知識內(nèi)容制作成微視頻，使學生能夠深入理解和學習統(tǒng)治者治國的謀略與知識。在進行“安史之亂”這一課教學時，可以給學生講解“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的故事，這是一件被很多人熟知的經(jīng)典歷史故事，同時通過多媒體教學設備播放相關的影視片段，有助于豐富初中歷史課堂教學內(nèi)容，以及有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。有利于提高初中歷史教學水平。

四、結(jié)語

綜上所言，初中階段的學生正是處于身心快速發(fā)育的關鍵時期，也是塑造正確思想觀念和價值觀念的重要時期，若是在初中歷史課堂教學中過度使用傳統(tǒng)教學模式，只會激起學生的不滿和排斥心理，因此可以充分發(fā)揮和利用歷史故事的教學作用。在初中歷史教學中依據(jù)教材內(nèi)容挖掘和運用相關的歷史故事，全面激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣和探究熱情，靈活運用歷史故事營造活躍輕松的課堂氛圍，有利于提高初中歷史教學水平。