基于大數據研究的高中立體藝術與三維科技課程的開發與應用

（遼寧省大連市第十五中學，遼寧 大連 116015）

基于前沿大數據平臺和網絡多媒體信息技術，藝術與科技的結合越加緊密。其中的立體藝術設計與三維科技的創新結合，將應用到高中立體設計和立體構成課程的開發和應用中。大數據研究是藝術科研建設和發展的重要支撐，利用大數據和AI 技術，整合藝術資訊、數據庫、藝術資源等，實現智能化分析并定向推送藝術數據，進而走進高中立體藝術設計課堂。

立體藝術與三維科技課程，旨在提高學生的立體空間思維應用和設計能力，了解三維科技技術的材料和軟件的實踐應用，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創造和勇于實踐。培養解決問題的能力，促進美術和立體藝術的學習。

一、立體藝術與三維科技課程的應用——獨具匠心

《立體設計——立體書之未來瞬間》是基于中央美術學院等高校設計類高考新命題改革和時代發展等大數據的研究并開發的，體現立體藝術與三維科技結合的校本課程。授課對象為高一學生，通過對學生調研并生成數據，了解大多數學生對立體構成和三維科技重點方面產生濃厚興趣，課堂上將結合學生感興趣的新媒體作為媒介，創設探究行為的問題情境，啟發引導學生自主創新，并懷著匠人的工藝精神，來手工完成立體書頁作品。

課程通過欣賞立體書作品，引導學生架構三維立體書的思維情景，發揮藝術創新性，生成立體藝術和三維科技結合的理念。基于大數據的研究，對未來的幻想和期待將極大的調動創作的積極性，而未來奇點藝術等瞬間又是沖擊力震撼性的激情迸發。課堂上學生在觀看了經典未來科技特效電影之后，激發頭腦風暴，結合《未來瞬間》的立體書命題開始了富有個性的創作。“做個好玩的”，是我對學生初期架構思維的輸入，立體書要求在限定的尺寸內，自由創作設計故事和角色，或抽象或具象。在草圖階段，教授學生通過電腦，應用設計軟件，生成三維立體圖，從多視角調整完善立體書方案。在制作階段，對比講授平面和立體書制作的工藝差異，重點講解折合試驗和紙板雕刻的技法。在深入細節階段，要緊扣創作的靈魂未來瞬間的抽象探索。最后指導學生撰寫設計思路、創作經歷、藝術主題故事和心得體會等。開展報告會，展示并介紹自己的藝術作品，互相探討交流，深入思索并創想展望未來。

二、立體藝術與三維科技課程的應用——幻影成真

《立體設計——影子游戲之幻影成真》是對孩童時期純粹娛樂游戲的追憶，是基于對大數據研究的學生興趣點積累和分析，提出對感懷過往與創新夢想結合，而開發的校本課程。課堂上學生先制作小立方體，作為影子片段的試驗裝置。接著確定主題和材料。然后通過設計軟件的輔助，試錯糾錯擺弄調整物件的位置和尺寸，最終完成幻影成真的影子三維作品。看著或成堆或無序的物件，在燈泡亮起的那一刻成為奇跡，不僅帶來了童年的歡樂記憶，更是凝結著每一位學生的立體思維和空間想象，他們聚精會神精雕細琢的精神感染了我，致敬藝術，全情投入在影子雕塑三維立體式的這份表達中。

基于大數據研究的高中立體藝術與三維科技課程是針對學校的特點，適應時代發展的需求，開設反映藝術和科技結合的內容；注重對設計語言以及三維立體領域的發展規律等基礎性內容的學習；充分利用和開發校內外課程資源，增加立體設計與三維科技課程的多樣化，鼓勵學生動手實踐，為個性發展拓展空間，滿足學生多樣發展的需求。

課程注重培養學生的獨立精神、倡導自主學習、研究性學習和合作學習。引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵。通過立體書和影子游戲的教學活動，讓學生學會用藝術思維的方式認識立體設計，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。課程面向學生的生活和發展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創造和勇于實踐，培養解決問題的能力，促進美術和立體藝術的學習。課程評價標準體現多主體、開放性的特點，根據美術特色，使用表現性評價、成長記錄評價和實踐制作等質性評價的方式。強調培養學生自我評價的能力。

基于大數據研究的高中立體藝術與三維科技課程，將有效的提高現代藝術教育與新科技新媒體結合的運用水平。將提升高中學生立體三維空間邏輯思維能力和藝術素養，提高學生對科技的興趣和制作繪制能力。促進高中美術教育教學的綜合發展。