航海院校體育社團“雙創”型人才培養實踐模式研究*

熊慶霞

航海院校體育社團“雙創”型人才培養實踐模式研究*

熊慶霞

（廣州航海學院，廣東 廣州 510725）

文章整理分析當前航海院校各具特色的創新創業教育人才培養方案和總的實施情況，探討體育社團與創新創業教育育人目標的契合關系，構建了“賽事+課程+個性行動”等“三位一體”的航海院校體育社團“雙創”型人才培養的實踐模式，旨在為豐富航海院校創新創業教育人才培養模式的基本理論和實踐路徑提供參考。

航海院校；體育社團；體育賽事；創新創業人才培養；實踐模式

社會的發展變化與人的需求變化引領著現代人就業觀的轉變，呈現出就業選擇多樣化，職業轉變多元化的趨勢，以創業帶動就業成為時代的新方向。創新創業（以下簡稱“雙創”）教育正成為新的競爭性領域，高校急需在創業教育教學、創業領域研究、創業生態系統構建和創業人才培養領域上獲得競爭優勢。提升理念、完善教育體系、強化實踐活動是當前急待改進的工作重點。在高校，學生體育社團具有開放性、靈活性與自組織性等特點。學生參加社團活動能夠充分施展自己的個性才能、鍛煉各項社會能力、提高綜合素質，能夠補充大學生各項社會知識和能力，滿足學生發展個性追求與實現自我價值的社會實踐功能。[1]如何依托體育社團平臺特點，融合“雙創”教育理念，尋求多樣化的實踐路徑，建構更多的實踐模式是促進大學生落實“雙創”能力培養的必然需要。

1 高校創新創業人才培養研究概述

對于高等學校來說“雙創”教育還是一個熱點課題，各級各類高校都在努力探索“雙創”教育實現的有效路徑。就目前來說，高校“雙創”型人才培養模式主要是①從課程設置和教學方式方法創新；②打造“雙創”教育師資團隊；③構建“雙創”教育實踐平臺（大部分都是定位為與專業對口的校企聯合、產學研結合模式、科學研究及技能競賽引領創新模式）；④營造“雙創”教育校園文化氛圍（包括優越的制度保障機制、開設創業成功案例講座、創新創業文化宣傳欄）等方面構建“多位一體”的育人模式。如東北大學、重慶郵電大學、上海海事大學、淮南師范學院、青島科技大學等高等院校皆建立了符合自身特色的“五位一體”的創新創業育人模式。

航海院校是行業特色類高校，人才培養目標具有鮮明的行業特征。航海教育強調以社會需求為導向，除了要求有適用全球的專業知識技能和崗位操作技能外，對從業者的組織協調能力、合作能力和與人溝通的能力有較強的要求，還必須具有較好的心理素質和解決現場實際問題的能力。[2]為了適應國內外經濟發展的需要，培養更具有國際競爭力的高素質應用型人才，紛紛積極踐行“雙創”教育，形成各具特色的人才培養方案（如表1）。

經整理分析，發現航海院校的“雙創”型人才培養目標和實施模式方面與其他院校具有一定的吻合度，如更新觀念，打造“雙創”教育教學體系、強調校企或產學研聯合等實踐活動、強化科技與學科競賽等（如附表）。正如《中國高校創新創業教育藍皮書（2016）》所發布的那樣，“雙創”教育理論層面的框架、體系已經基本成型，強化實踐成為當前最迫切的工作重點。[3]在實踐中踐行教育活動中所養成的能力與知識，不斷得到創新啟發，有效地驗證“雙創”教育的成果。

表1 航海院校“雙創”教育人才培養方案

院校名稱主要內容 上海海事大學發揮“三種優勢”打造“雙創”教育師資；構建“三個平臺”強化“雙創”教育實踐；堅持“三個帶動”理順“雙創”教育思路；落實“三個保障”確保“雙創”教育成效；強化“三個結合”營造“雙創”教育氛圍等。 大連海事大學聚焦行業發展和服務東北亞經濟建設，實施創新創業“五級聯動”管理機制，“五位一體”教學體系。基本做到全覆蓋、全員化和全程化，專業技能等級大賽覆蓋全校各專業。 集美大學以科技創新帶動全面創新。強調以科技創新為引領，強化各類創新形式有機融合，形成相互促進、共同發展的有機整體。 大連海洋大學強調觀念創新、手段創新和管理創新，利用學校科研優勢，形成創新實驗教育模式，既注重精英創新人才的培養，又注重全校范圍普及創新意識培養。 浙江海洋大學建立專業教育、學科競賽、創新訓練、創業實踐整合成鏈的"鏈式"創新創業教育體系。 寧波大學打造創業意識激發、能力培養、實踐訓練、培育孵化、成果驗收等5個由低到高的人才培養階梯。成立創新班和創業班，進行分層、分類、分階段的遞進式培養。 廣州航海學院更新教育理念；創新人才培養機制；健全“雙創”教育課程體系；構建“雙創”教育實踐平臺；營造積極向上的校園創新創業氛圍等。

2 體育社團與“雙創”教育人才培養目標契合關系分析

“雙創”教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標的一種實用教育。其內容體系主要包括意識培養、能力提升、環境認知、實踐模擬等四個方面。[4]“雙創”教育并不是說要讓每一位學生都必須開展自主創業，而是重點對學生創新人格、頭腦思維和能力素質的培養。[5]廣大研究學者認為學生參加社團活動能有效提高自身的組織活動能力、溝通表達能力、適應社會能力，有利于激發學生的創新精神，有利于創新人格塑造和創新技能的提升。如體育社團是大學生課外活動的主要形式，是未來大學體育的主要載體。[6]體育社團所組織的體育賽事和體育游戲等對大學生競爭能力、抗挫折能力及其溝通能力的影響非常明顯。[7]吳麗則認為體育社團有利于促進大學生道德社會化；有利于大學生社會化角色的扮演，發展社會能力，并且能降低大學生社會化成本。[8]因此說，體育社團是學生社會化的一個重要陣地。[9]

可見，體育社團對大學生的這些影響作用恰恰和“雙創”型人才培養目標具有一定的契合性。此外，基于航海院校的行業特色，對人才的培養強調專業知識和技能全球適用性，對人才的組織協調能力、合作交流的能力、解決實際問題的能力有較高的要求。培養優秀的航海人員需要卓越的“雙創”教育來保駕護航。我校的體育社團是學生社團類別中占比最多的，學生參與人數最多的社團組織。和大多數社團一樣在社團建設過程中存在著場地器材不足，師資幫扶不到位，學校激勵與保障機制不到位，經費缺乏等種種困難，制約著體育社團組織的影響力和發展層次，尋找解決困難的方式方法也是其發展的迫切需要。有研究認為，將“雙創”文化植入社團建設中，讓學生在社團活動中培養創新思維、創業理念，在社團的促進及引導之下，學生對“雙創”教育有更高的認同感、收獲感。[10]以西方發達國家為主要代表的高等教育開展一系列創新、創業教育實踐活動，為我們提供了豐富的理論研究經驗和實踐發展路徑。如美國的哈佛大學、斯坦福大學，在上個世紀四五十年代就已將創新和創業教育實施在學生社團教育體系中，并取得豐富的理論研究基礎與社會實踐經驗成果。法國、德國、英國、日本等國家在學校教育中實踐創新創業教育的成功也充分說明學校學生社團組織是良好的創新創業實踐活動的孵化組織。[1]可見，讓社團成為創新創業教育有力的實踐平臺，成為提升學校校園創新創業文化建設的有力推手，同時促進學生社團自身的良性建設，是雙贏的舉措。但在我國對高校學生體育社團組織中實施“雙創”教育的理論研究和實踐探索仍較少。

3 航海院校體育社團“雙創”型人才培養實踐模式運行機制

本研究構建了三位一體的培養體育社團“雙創”型人才的實踐模式。（如圖1）賽事是人才認識體育產業，啟發體育創業的重要“抓手”；賽事運作過程中積累實戰經驗、實現理論與實踐相結合；提升學生的批判性思維、決策力、組織協調能力；促進課程建設革新和完善。人才掌握知識、技能是通過各類課程實現的，課程的完善有利于啟蒙學生的創新意識和創業精神，使學生了解創新型人才的素質要求，了解創業的概念、要素與特征。在這個模式中，課程也要使人才具備基本的知識、專業的能力，以保障相關賽事知識或技能的良性供給。個性化的“行動”則將個人在校習得的知識、能力、敢于創新的精神真正落實到位，是人才勇于嘗試創新創業的反映。并在行動中及時感知行業最新發展需求及發現自身的不足等，再通過課程保障體系及時修正、補充調整自身的知識、能力結構，校內的課程保障體系和賽事體系依據反饋回的信息又及時革新和完善，以此形成一個動態的循環系統。

圖1 以“賽事”為抓手的體育社團“雙創”型人才培養實踐模式運行機制示意圖

3.1 凸顯賽事“抓手”

體育賽事既是一種教育手段和文化現象，也是一類社會實踐活動和公共產品、更是一個經濟產業體的重要部分，其影響價值是多樣全面的，能夠有效地強化大學生“雙創”精神和意識，健全學生人格，提升大學生“雙創”能力，可以為大學生培養“雙創”能力的一個綜合性強的載體。[11]因此，體育賽事可以作為體育社團用來培養“雙創”型優秀人才的一個操作性極強的“抓手”。體育社團開設的項目種類多，為了引領更多社團發展和滿足社團成員不同的興趣需求，宜搭建賽事系列，依據航海院校的校園文化特色和依據社團自身特色，將賽事系列也分成三個類別：常規賽事、特色賽事、新興&時尚賽事。其中特色賽事為展現航海院校航海體育特色內容的賽事：如龍舟拔河、航海技能對抗、水上救生、拖帶、皮劃艇等競賽活動；常規賽事為多年傳統習慣開設的賽事：如足球、籃球、乒乓球、羽毛球；新興&時尚賽事為當下受到大眾喜歡、發展時限不夠長遠的項目賽事：如定向運動、輪滑定向、團隊拓展、健身瑜伽等。通過一系列賽事的開展，既提高了學生知識水平，也培養了有利于大學生創新創業實踐的體育個性和體育能力。如外事接待、活動推廣、后勤支持、志愿活動等方面增強了學生的參與意識，促進了學生的社會活動，提升了學生的品德修養及勇敢品格；在與贊助商的談判與協作過程中對學生的談判能力、策劃能力以及資金的運作等方面具有很好的鍛煉作用；在場地器材的使用與布置等方面很好地鍛煉了學生與不同部門的協商與溝通能力；在組織實施比賽、人員管理、公布比賽成績等方面培養了學生的組織能力，提高了學生裁判知識的運用、執裁能力的鍛煉等。

3.2 協同課程資源

開展多學科支撐的課程體系是促進有意從事體育產業創業（就業）的社團人才能力培養的重要保障，由于體育社團在高校仍屬學生自主開展的組織，是非官方的組織，所以自身不可能獨立開設種類繁多的課程，因此課程體系保障由全校各學科院系開設的課程來協同實現。本研究依據課程與體育的關聯性強弱和學科分類將課程保障體系分成三個課程類型，包括縱向課程、橫向課程和交叉課程。其中核心課程應該是與體育具有直接的和最強關聯性的，且屬于同一學科的，將這類課程列為縱向課程。這部分課程包括體育的基本理論和專業技能，通過體育教學和運動訓練隊來實現。由學校體育教學部門負責完成。賽事作為一個產業，其從業者必須要認識一般的經濟學理論，如經濟學、營銷學、管理學方面的基本理論知識。這類課程和體育的直接關聯性比較弱，但卻是從事體育經營管理必須認識的知識。將這部分課程列入橫向課程。由學校相關專業院系負責完成。如航運經貿學院和創新創業教育學院。體育產業作為一個具有獨特性的產業類型，已經形成了體育和經濟學、管理營銷學等理論相互交叉、融合、滲透并適用自身的的理論知識。如賽事組織與管理、體育運營學、場地場館運營管理學等。這類型的課程屬于交叉課程。由教務處搭建的公共選修課程體系來實現。此外各類知識講座、知名校友和成功企業家的事例報告會等也屬于此類課程。多種課程聯合養成從事體育產業就業所需的知識技能和創新品格。航海學院的課程設置已基本實現必修+選修+公共選修課的課程體系。

3.3 強化個性“行動”

個性“行動”是指社團成員依據自身需要而選擇的行業體驗行為。真實的行業環境有利于社團成員認知當今企業及行業環境，了解創業機會，認識創業風險，掌握商業模式開發的過程，設計策略及技巧等。個性“行動”的行動類型大致包括開辦體育技能培訓班、參與健身咨詢機構的指導與服務；參加行業標準職業資格考試，如社會體育指導員資格證、裁判員證、教練員證；在老師的指導下參與校級或省級課題的科學研究；參與志愿服務；升學深造（跨學科報讀體育研究生學歷）；參加全省級別、全國級別及國際級別的專項技能比賽。如龍舟隊、足球社團、籃球社團、跆拳道社團、游泳社團、瑜伽社團、航海技能社團、定向運動社團等社團都積極踐行了這樣的個性“行動”。

4 結論與建議

4.1 航海院校學生體育社團踐行“雙創”教育，可依托學生體育社團，找準“抓手”，創設學生創新創業的孵化器，致力于培養學生的體育創新意識和個性，以及強化體育產業創業（就業）的實踐探索。結合航海學院現有的創新創業教育平臺的和踐行條件，構建了(1)凸顯賽事“抓手”；(2)協同課程資源；(3)強化個性“行動”的三位一體培養體育社團“雙創”型人才的實踐模式，為社團自身的建設獲得廣闊的發展空間，為推進航海學院創新創業教育發展提供理論研究補充及多樣化人才保證。

4.2 賽事是行之有效的“抓手”。學生在參加“賽事”過程中，溝通能力、協調能力、交流能力、實踐能力、競爭和規則意識、服務意識得到強化和提升，創新意識和創新品格得到強化和提升，創業欲望得到啟發和激勵，創業嘗試屢見不鮮。依托體育社團組織的校園體育“賽事”更能吸引學生自愿參與，學生的主體性得到很好的發揮，營造出了濃烈、積極的校園體育文化氛圍，關注體育、參與體育活動的人數大幅增加，也為體育部承擔的校園體育活動工作在人力、物力、經費方面的壓力得到有效的緩解。

4.3 經費短缺、學校制度保障不足是影響校園賽事影響力的兩大短板。給予適當的激勵是解決問題的有效路徑。如借鑒課程模式給予學認定或融入課程內容結構中給予成績評定等。學校相關部門對學生體育社團的支持力度則受人員不足、場地維護經費不足及安全保障機制不完善等方面的影響。

[1]蔡鑫.對長春市高等體育院校社團活動實施“三創教育”的理論研究[D].吉林體育學院，2016(6).

[2]袁炎清，程 軍.航海院校人才培養的協同創新研究與實踐[J].廣州航海高等專科學校學報，2013(3).

[3]北京中科創大創業教育投資管理有限公司//中國與全球化智庫中國高校創新創業教育發展藍皮書(2016)[M].出版社:機械工業,2017(4).

[4]創新創業教育[EB/OL].https://baike.so.com/doc/6991733-7214592.html.

[5]王洪才，劉雋穎.大學創新創業教育核心·難點·突破點[J].中國高等教育，2017（8）.

[6]崔樹林，穆益林，李永華，等.大學生體育社團運作方式探索[J].體育學刊，2008（11）.

[7]周永奇.高校體育社團對大學生四項能力影響的研究—以上海市部分高校為例[D].上海：上海體育學院，2010.

[8]吳麗，袁詩哲.高校體育社團對大學生社會化的影響分析[J].學校體育學，2015（10）.

[9]劉丹寧.高校體育社團對促進大學生社會化作用的社會學解讀[J].上海市社會科學界第五屆學術年會文集，2007.

[10]王曉萍.以學生社團為依托，構建創新創業教育新模式[J].高等教育在線，2017（10）.

[11]黃海燕,張林.體育賽事綜合影響框架體系研究[J].體育科學，2011（1）.

Research on "Double Creation" Talent Cultivation Model of Sports Associations in Maritime Universities

XIONG Qingxia

(Guangzhou Maritime University, Guangzhou 510725, Guangdong, China)

廣東省教育科學規劃課題：2017年廣東高校省級重點平臺和重大科研項目——特色創新類項目（教育科研），“航海院校大學生體育社團人才培養創新創業實踐模式構建研究”，課題批準號：2017GXJK132。

熊慶霞（1976—），碩士，講師，研究方向：學校體育訓練學、體育人文社會學。