抗疫期間的MOOC計算機教學改革策略

鄭鴻

新型冠狀病毒肺炎疫情影響下，高校計算機等學科線上教學成為基本的教學形式，基于MOOC的計算機教學改革也得到了很多關注。本文對抗疫期間MOOC下高校計算機教學改革狀況進行分析，總結出后疫情時期更為有效的計算機教學改革策略。

在“停課不停學”的號召下，線上MOOC教學成為高校計算機教學的基本選擇，線上教學的優勢也得到了廣泛認可，鑒于此，探尋出更為優秀的計算機教學改革策略十分必要。

抗疫期間MOOC下的高校計算機教學改革概述

疫情間MOOC下高校計算機教學改革具有重要意義，聯系教學實踐經驗看，計算機教學改革十分緊迫，這也是后疫情時期，很多高校紛紛進行計算機教學改革籌劃以及嘗試的重要原因。通過在線教育發展歷程可以發現，MOOC教育迎合了新時期在線教育基本趨勢。

后疫情時期，高校各專業線上教學秩序逐步穩定，計算機教學改革的緊迫感也不斷提升。對于高等院校和計算機專業教師而言，也應對計算機教學改革事宜進行更為充分的思考。

區分專業課與公共基礎課特點，有效協調傳統教學與線上教學關系

在后疫情期間MOOC下的計算機教學改革中，教師首先要對傳統教學與線上教學關系進行協調，這也是確保教學改革順利進行的重要途徑。例如，計算機專業相當一部分公共基礎課以理論講解為主，教師在線上教學的基礎上，可以結合使用線下教學的一些互動方式。類似于組成原理等涉及硬件與設備的課程，組織線下實驗教學更符合教學效果。教師可以將混合式教學模式作為MOOC下高校計算機教學改革的基本模式，使傳統教學方法與線上教學模式共存，在整體教學中處于較為協調的狀態。

強化學生MOOC平臺與資源利用能力

基于MOOC的高校計算機教學改革中，教師除了要借助MOOC平臺與資源講解計算機專業知識外，也要注重學生對MOOC平臺資源利用能力。通過對表1中信息進行分析可以發現，常見的MOOC平臺上課程十分豐富。

為此，教師需要強化學生MOOC平臺與資源利用能力，讓學生自主利用的MOOC平臺與資源，成為信息獲取的有效形式十分可取。為此，在具體教學中，教師應當有意識地介紹不同MOOC平臺資源的特點，教授學生針對不同問題在各平臺進行檢索資源，同時給學生推薦優秀資源。教師與學生同步進行MOOC平臺與資源利用的方式，可以成為計算機教學改革中的特色。

確定計算機教學相關在線評價與反饋機制

傳統的計算機教學中，教師能夠系統地觀察學生表現，教學中的溝通與互動較直接。疫情期間，線上教學中進行互動的難度較大，計算機教學中的評價與反饋效率也十分緩慢，所以教學中的評價與反饋大多被忽視。為此，在基于MOOC的計算機教學改革中，教師應當確立與MOOC教學改革相關的在線評價與反饋機制，這一機制的有效運轉可以幫助教師更好地掌握教學動態，為給學生解答困惑提供更多幫助。例如，教師可以定期創設相應的知識學習與應用任務，學生基于MOOC平臺完成學習任務并把學習心得與問題發布到技術博客，把完成的代碼工程上傳到遠程代碼倉庫，教師進行審閱批復與答疑，學生之間也可以“互粉”進行互動。這個流程實現了計算機教學在線評價與反饋機制。同時也要把PDCA循環質量管理理念引入到教學過程中，這也是相應教學改革中的重要事宜。

高等院校需要充分考慮到線上教學期間計算機教學出現的變化，以及MOCC下計算機教學改革的具體環境、狀況和需求等，在掌握相應信息的基礎上，更為系統地驅動計算機教學改革。在計算機教學改革中，MOOC平臺及資源得到更為充分的利用，高校、計算機專業教師要在做好計算機教學改革規劃的基礎上，積極進行相應的計算機教學改革嘗試。